四川省威远县新场镇永高小学校     642450

 【摘要】多元智能理论认为，多种情境教学策略是激发学生学习兴趣的有效途径。通过采用多情境教学策略，英语课堂的引入多样化，使教学内容能够快速调动学生的多元智能，激发学生的思维，实现“将学习时间和学习过程还给学生”，使学生在探索和合作中获得知识，促进英语学习,潜移默化地提升了教学效果。

【关键词】小学英语词汇；多元智能；

小学英语教学质量的好坏将影响学生的智力、情感和身体的发展。传统的教学方法过分强调语言和逻辑思维能力，而忽视了其他方面的智能发展，严重影响了学生的英语学习，甚至制约了学生的全面发展。多元智能理论主要针对学生学习和智力的差异进行教学，从整体上提高小学英语教学质量，通过培养学生的学习自信和成就感来实现教育目标。

一、利用情景教学培养语言智能

语言智能是指有效的听、说、读、写能力。具体而言，它指的是使用听、说、读和写进行交流、讨论、说服、创造知识、构建意义和反思语言本身的能力。它的核心是使用语言进行交流的能力。《英语课程标准》指出，英语课程的学习是学生通过英语学习和实践活动逐步掌握英语知识和技能，提高语言运用能力的过程。例如：为了培养学生的语言智能，笔者结合教材，根据学生的年龄特点，在教学中做了以下尝试：在教授五年级现在和过去的英语语法时，教师将准备好的图片展示给学生几秒钟，然后让学生用记忆说出图片中的人和事，看看谁说得更多，并达到热身效果。使用多媒体显示要学习的内容，然后作者拿出标有不同时间刻度的图片，问：“When did you go swimming？”学生们举手回答说：“We went swimming at six in the afternoon. Are you going now？”这种练习不仅复习语法，还为学习新知识奠定基础。在日常教学中，作者经常搭建这样一个平台，让学生做类似的练习，培养学生的语言运用能力。此外，语言能力的培养离不开词汇的不断积累。在教学实践中，作者经常集中一个单元的教学内容，让学生复习。这样，学生可以更好地掌握本单元的知识，不仅培养了他们的语言能力，而且养成了课前自学的良好习惯。

二、 以游戏台介入交流智能

“玩耍”是孩子的天性。教师可以让学生以游戏的形式进行交流和学习。在词汇教学中，我们可以把握“游戏”的特点，设计一系列的课堂活动。例如，在复习单词或句型时，让学生以卡片的形式阅读，并使用多元智能中的“交际智能”和“语言智能”通过游戏巩固单词和句子，这将达到事半功倍的效果。把要复习的单词写在一张纸上，然后把它们放在一个盒子里。每个学生都可以触摸一张纸。学生们不仅要阅读他们接触到的单词，还要将它们与之前所学的句型联系起来。当学生回答正确时，他们可以得到他们喜欢的小动物；如果答案不正确，你必须说出你所学的五个单词才能通过考试。又如： 在学习“What is your name?”时，老师将与学生或学生表演双簧。老师会在讲台后面说，学生会按照老师的话进行肢体表演。 这些活动使课堂教学充满了乐趣。当学生感到新鲜和好奇时，他们会有意识地积极参与学习活动，这不仅调动了课堂气氛，也激发了学生说英语的兴趣，充分发挥了他们的语言智能和交际智能。因为学生们对这些活动非常感兴趣，他们不仅乐于参加课堂，而且经常在课后一起“玩”。在“玩”的过程中，学生在不知不觉中巩固了知识，培养了交际智能和语言智能。

三、 以情感支持来展示肢体智能

过去，当学生学习新单词时，老师总是让学生跟着读或自己读，学习效果并不理想。然而，通过小组“拼图”活动学习新词不仅可以激发学生在游戏中学习的兴趣，还可以让学生体验到学习成功的喜悦。例如，当教授Cry, happy, sad, surprise等单词时，用表达式在拼图中画出这些单词，然后将它们分成四组。让他们竞争谁能尽快拼写出“Cry, happy, sad, surprise”等模式，然后在全班展示拼图，并拼写出新单词“Cry, happy, sad, surprise”。如教 Cry, happy, sad, surprise等单词时， 把这些词形用表情画在拼图里， 再拆开来， 发给四人小组， 让他们比赛谁最快拼出“Cry, happy, sad, surprise” 等图样， 然后把拼图在全班同学中展现并拼读出“Cry, happy, sad, surprise 等新单词。 再如：将英语教学与表演相结合可以创造轻松愉快的学习氛围；生动直观的语言支持使学生在表演中相互合作，情绪高涨，气氛热烈。它有助于培养学生在日常交际中说英语的习惯，提高他们的交际能力。这与在教学中运用多元智能，充分发挥学生的身体智能、沟通智能和语言智能是一致的。

四、 结束语

小学英语教学的重要性是毋庸置疑的，但小学英语教学中的问题更令人深思。基于多元智能理论，小学英语教学可以开发学生的潜能，调动每个学生的不同智能，针对不同的学生采用不同的教学方法，促进他们的多元化发展，使他们更好地参与语言学研究。

【参考文献】

[1] 陈千. 多元智能理论在小学英语教学中的应用个案研究[D]. 西南大学, 2008.

[2] 李恩光. 多元智能理论在小学英语教学中的应用[J]. 安徽文学(下半月), 2014, 000(004):149-150.