四川省广元市剑阁县鹤龄小学校    628309

摘要：“以人为本”理念强调学生的主体地位，关注学生的个性发展和学习需求。在小学高年级数学课堂中，运用这一理念可以激发学生的学习兴趣，提升其自主学习能力。通过关注学生的学习过程与情感体验，教师可以设计更具针对性和互动性的教学活动，帮助学生在实践中理解数学知识。以人为本的教学理念不仅关注学科知识的传授，更注重学生思维能力的培养和创新精神的激发，进而提高学生的数学综合素养。

关键词：以人为本；小学高年级；数学教学；课堂应用

随着教育理念的不断更新，"以人为本"的教学理念在小学教育中得到了越来越多的关注和实践。特别是在小学高年级的数学教学中，学生的学习需求逐渐多样化，传统的教学模式难以满足学生的个性化发展需求。通过实施“以人为本”的理念，教师能够更加关注学生的兴趣和学习过程，设计符合学生发展规律的数学教学活动，从而使数学学习不再单纯依赖记忆和公式，而是成为一种主动探究和思考的过程。

一、关注学生个体差异，制定差异化教学方案

“以人为本”的教育理念强调关注每个学生的个性与差异，尤其是在小学高年级的数学教学中，学生的知识基础和理解能力各不相同。针对这一点，教师需要根据学生的不同情况制定差异化教学方案，以满足不同层次学生的学习需求。小学高年级数学知识的内容相对复杂，学生的学习进度和接受能力存在显著差异。在课堂教学中，教师要通过前期的学情分析，了解学生的知识掌握情况，并为不同层次的学生设计适合他们的学习任务与目标。对于基础较弱的学生，教师可以设计更为简单直观的数学问题，利用图形、模型等具体的辅助工具，帮助学生形象理解数学概念。例如，在学习分数时，教师可以通过分蛋糕、分苹果等形象化的方法，让学生更容易理解分数的意义。对于数学基础较强的学生，教师可以提供一些拓展性较强的题目，激发他们的思维潜力，使他们在解决问题时能够通过自主探索达到更高的理解深度。此外，差异化教学还要求教师在课堂上进行小组合作学习，让学生在小组内互相帮助、互相激励。在不同层次的学生之间，通过协作与讨论，能够帮助他们共同进步，强化学习成果。教师要根据小组成员的差异，调整小组的组成方式和任务分配，确保每个学生都能在小组中发挥自己的优势，并通过协作解决更复杂的数学问题。差异化教学的核心就是让每个学生都能够在合适的方式下得到适当的挑战，从而不断提升他们的数学能力。

二、培养学生自主学习能力，激发学习主动性

“以人为本”的理念注重学生的主体性，强调学生自主学习的重要性。在小学高年级的数学课堂中，教师要通过有效的教学策略，引导学生逐步成为学习的主体，激发他们的学习兴趣和主动性。培养学生的自主学习能力，不仅仅是帮助他们掌握数学知识，更重要的是培养他们在遇到问题时能够主动思考、主动探索的习惯。为了激发学生的自主学习，教师可以通过创设开放性问题来引导学生进行自主思考。例如，在讲解几何图形的性质时，教师可以提出“如果我们把这个矩形的长和宽都增加一倍，面积会发生什么变化？”这样的问题，激发学生的好奇心，让他们在课堂上积极思考，探索规律。这种开放性问题不仅让学生在思考中掌握数学知识，还帮助他们培养了自主学习的能力。同时，教师要注重课堂上学生自主探究的机会，避免过多地依赖传统的教师讲解和填鸭式教育方式。在教学过程中，教师可以设计一些小组活动或讨论任务，让学生在自主探索中发现问题、解决问题，培养他们的问题意识和解决问题的能力。例如，在学习长方体的体积计算时，教师可以让学生通过动手制作纸质长方体模型，自己探索其体积计算公式。在这种自主学习的过程中，学生不仅能加深对数学知识的理解，还能够培养他们的探索精神和学习方法。

三、注重情感教育，激发学生学习数学的兴趣

“以人为本”的理念还强调学生的情感需求，认为教育不仅仅是知识的传授，更是情感的培养。在小学高年级数学教学中，教师应关注学生的情感体验，通过创造积极、宽松的学习氛围，帮助学生建立数学学习的兴趣和信心。数学虽然是一门理性学科，但它同样也包含着探索、创造和美感的元素，教师要通过引导学生发现数学中的趣味性、实用性和创造性，使学生在学习过程中能够感受到成就感和满足感，从而激发他们继续学习的兴趣。在课堂中，教师可以通过数学与实际生活的结合，来增强学生对数学的兴趣。例如，教师可以通过介绍数学在日常生活中的应用，如购物时的打折计算、建筑物的设计与面积计算等，使学生感受到数学与生活息息相关。这种贴近实际的教学方式不仅能够提升学生的学习兴趣，还能帮助他们理解数学的实际意义，培养他们解决实际问题的能力。此外，教师还要注重与学生的情感交流，建立良好的师生关系。在课堂上，教师要关心学生的情感需求，及时关注他们在学习中的困惑与压力，并给予鼓励和支持。通过积极的情感反馈，教师可以帮助学生克服学习数学的恐惧感，树立自信心，让他们在愉悦的情感体验中学习数学。在教学中，教师还可以通过表扬、奖励等方式，肯定学生的努力与进步，增强他们对数学学习的信心和动力。

结语

总而言之，“以人为本”的教学理念为小学高年级数学课堂注入了新的活力。通过关注学生的个性化需求，教师能够创造更加丰富和互动的学习环境，帮助学生在数学学习中找到乐趣和意义。随着教育改革的不断深入，未来的数学课堂将更加注重学生主体地位的体现，推动学生思维发展和能力提升的全面进步。教师在实际教学中将通过不断探索，进一步提高教育质量，促进学生的全面成长。

参考文献

[1]张娇.“以人为本”理念在小学高年级数学课堂教学中的应用[J].智力,2024,(05):151-154.

[2]马燕燕.“以人为本”提高小学高年级数学课堂教学的有效性[J].读写算,2022,(35):156-158.

[3]薛连晓.以人为本提高小学高年级数学课堂教学有效性的策略探究[J].考试周刊,2020,(71):75-76.