·                                 吉林省敦化市第三小学校   133700

摘 要：新课标对小学数学教学提出“加强口算，重视估算”的改革要求，教师着力优化数学估算教学是落实新课改目标的现实需要，有利于培养学生的数感，使学生学会高效计算以及解决实际数学问题。文章主要采用学情调查法和实验教学研究法，分析小学数学估算教学的实施意义，从应用多媒体教学材料、创设生活化教学情境、渗透多样化估算方法、开展小组式估算探究、设计趣味化估算训练五个方面，论述实施小学数学估算教学的具体策略，旨在为相关教育工作者提供有价值的参考和借鉴。

关键词：小学数学；估算教学；意义；策略

在小学数学教学中，估算扮演着重要的角色。绝大多数数学课程需要运用估算技巧，因此，教师应该充分重视并深入展开估算教学。这不仅有助于提升学生的思维能力和计算效率，还能让他们掌握科学的估算方法，更快速地解决数学难题。教师需要明确小学数学估算教学的重要性，根据具体课程内容和学生实际情况，采用多样的教学方法引导学生进行估算探究。这样可以培养学生的估算意识、技能和习惯，使他们认识到估算在日常生活中的实际应用，从而提高数学估算教学质量，培养学生的数学素养。

一、小学数学估算教学的意义

小学数学中的估算，简单来讲就是根据具体条件和相关规则，估计和推断事物的大致数量和计算结果。估算不同于简单的猜测，而是要经历一定的推理和演算过程，以合理推断数量关系。估算在小学数学教学中分布非常广泛，几乎所有计算、计量课程都涉及估算。经过学情调查和理论实践研究，笔者将小学数学估算教学的实施意义总结为如下三个方面。

1．估算有助于培养学生的数感。数感是小学数学核心素养的内容，它涵盖了学生在具体情境中理解数的相对大小、使用适当算法解决问题以及估算结果并解释其正确性等能力。数学估算教学的一个重要意义是增强学生的数感。如在数学计量教学中，学生在了解基本的计量单位后，教师可以给学生展示具体的生活实物，让学生根据对计量单位的认识，估计物品的长度、面积或体积，这样学生就能对物品的数和量产生直观感受，潜移默化地提升数感和量感。

2.估算教学有助于培养学生对计算结果的检验意识。一些学生在数学计算中常常因粗心而出现错误，说明虽然他们了解运算法则，但在实际运算中缺乏检验计算结果的意识。估算教学有助于培养学生对计算结果的检验意识。学生可以在精确计算之前估算大致结果，并以此来检验计算结果的合理性，如果精确计算结果与估算结果相差较大，学生可以检查运算过程中的错误并进行纠正，养成严谨探究的精神。

3.估算教学有助于学生灵活掌握和应用多种估算方法。估算并非毫无根据的猜测，而是基于一般和特定的规则，学生需要根据问题的背景、数量关系和范围来选择适当的估算方法。教师在小学数学教学中重视实施估算教学，对学生灵活掌握和运用多种估算方法大有裨益，如在数学运算教学中，教师可以根据题型和具体数值，向学生传授凑整、取中间数、寻找区间等多种估算方法。学生可以在解题中尝试不同的估算方法，从而掌握估算技巧并熟练应用到解题和数学探究中。

二、小学数学估算教学策略

1.应用多媒体教学材料，激发学生的估算学习兴趣。在小学数学教学中实施估算教学，调动学生的估算积极性是第一位的。部分教师只重视笔算和精确计算，导致学生运用估算开展数学探究的态度偏被动，这制约了数学估算教学效率的进一步提升。多媒体材料极富趣味，不仅可应用于数学估算教学，还迎合学生的认知特点和兴趣爱好，能够有效集中学生的注意力，便于教师开展估算教学工作。因此，在开展小学数学估算教学时，教师应该根据具体的课程内容，应用多媒体材料引出估算问题、创设估算情境，从而激发学生的估算学习兴趣。

2.创设生活化教学情境，增强学生的数学估算意识。有的学生数学估算意识比较薄弱，在解决数学问题时更习惯运用笔算的方式，未能充分理解估算在日常生活中的应用价值。事实上，估算在日常生活中的应用非常广泛，甚至比精确计算更常见。因此，为了加深学生对估算的认识，教师应该通过创设生活化教学情境，帮助学生体验估算的实际用途，让他们认识到估算和生活之间的密切联系，从而提高他们的数学估算意识，为他们科学应用估算方法打下坚实基础。

3.渗透多样化估算方法，锻炼学生的数学估算技能。小学数学估算教学的关键点在于教师落实估算方法的指导和传授。估算并不是毫无章法的猜测，而是遵循一定规则和方法。学会估算是学生有效应用估算的前提条件。为此，在开展小学数学估算教学时，教师应该根据具体问题，向学生渗透多样化估算方法，引导学生使用多种不同的估算方法，让学生体验、比较这些方法在解决数学问题时的实用性，使学生掌握估算解题的一般规律，从而锻炼学生的估算技能，提高学生数学思维能力和解题效率。

4.开展小组式估算探究，促进学生的估算协作交流。新课标提倡教师重视数学估算教学，教师在优化估算教学模式时，不单单要向学生渗透估算方法，还应该加强组织学生开展估算探究活动。学生个体的数学素养和估算能力存在差异性，教师为学生提供丰富的估算探究机会，可以发挥估算能力较强的学生的榜样作用，带动其他学生估算能力的发展。因此，在实施小学数学估算教学过程中，教师应该广泛开展小组式估算探究活动，根据学生的估算技能水平合理划分探究小组，发动学生以组为单位，围绕具体的估算问题进行合作讨论，探索估算解题办法，从而使学生在估算协作交流中培养估算能力及合作探究精神。

5.设计趣味化估算训练，培养学生的数学估算习惯。估算既是一种能力，也是一种习惯。学生估算习惯的培养，并非一朝一夕就能实现的，教师必须实施持续性的估算训练，才能促使学生循序渐进地养成估算习惯。因此，在小学数学估算教学过程中，教师应该深入分析和挖掘与估算有关的课程内容，创新运用多媒体和生活资源，围绕计算、应用题、图形与几何、量的计量等课型，有目的、有意识地为学生设计趣味化估算训练，为学生创设运用估算方法的机会，保持学生估算学习的热情，从而促进估算在数学教学中的全面渗透，高效培养学生的数学估算习惯。

三、总结

综上所述，教师重视开展小学数学估算教学，不仅有助于增强学生的数感，也能培养学生对运算结果的检验意识，还能使学生灵活掌握和运用多种估算方法。教师应充分利用多媒体教学材料，激发学生的估算学习兴趣，创设生活化的教学情境，增强学生的数学估算意识；同时，传授多样化估算方法，开展小组式估算探究，设计趣味化估算训练，从而锻炼学生的估算技能，促使学生在估算中协作交流，培养学生的数学估算习惯，助力小学数学估算教学提质增效。

［参考文献］

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［2］尤亚增.小学数学估算教学策略［J］.家教世界，2022（2）：62-63.

［3］谭惠华.小学数学估算教学策略［J］.清风，2021（22）：52.