四川省剑阁县鹤龄中学       628300

 【摘要】在“双减”政策深入推进与核心素养教育理念全面落地的背景下，初中语文课堂教学亟需转变传统模式，实现“减负增效”的目标。当前，部分课堂仍存在教学方式单一、应试倾向过重等问题，导致学生学习负担与学习成效不成正比，难以真正提升语文核心素养。因此，本文探索基于素养目标的初中语文课堂教学策略，以期培养学生自主思考与综合运用能力，力求成为推动语文教学高质量发展的关键。

【关键词】素养目标；初中语文；课堂教学；减负增效

随着教育改革不断深化，核心素养培育已成为基础教育的重要方向，“双减”政策的落地实施也对课堂教学提出了更高要求。然而在现阶段初中语文教学实践中，传统教学模式仍占据主导地位，应试训练占据大量课堂时间，导致学生学习兴趣缺失、负担过重，语文综合素养难以得到有效提升。同时，评价体系的单一化也制约着教学创新，无法满足学生全面发展的需求。

1.现阶段初中语文课堂教学存在的问题

现阶段初中语文课堂教学中，部分教师的教学理念滞后，仍以教师讲授为主导，过度关注知识灌输，忽视学生主体性，导致学生被动接受知识，学习积极性和主动性难以充分调动^[1]。教学方法也较为单一，课堂上多围绕课本进行知识点讲解，缺乏创新性和多样性，难以有效激发学生的学习兴趣与思维活力。阅读教学偏重对文本的分析，忽视对学生自主阅读能力与个性化阅读体验的培养；写作教学缺乏系统性的指导，未能有效提升学生的写作能力^[2]。

2.基于素养目标的初中语文课堂教学“减负增效”策略

2.1优化教学模式，鼓励学生主动思考

优化教学模式、鼓励学生主动思考是初中语文课堂“减负增效”实现素养目标的关键路径。要知道，在传统教学模式下，学生常处于被动接受知识的状态，学习负担重且效率低下，难以形成独立思考与解决问题的能力。而以素养目标为导向优化教学模式，能将课堂主动权交还给学生，促使其主动探索知识，不仅能减轻因被动学习带来的心理压力，还能激发学习兴趣，提高学习效率^[3]。主动思考可帮助学生深入理解语文知识，增强文本分析、语言表达等核心素养，培养批判性思维和创新能力，让学生在减负的同时真正提升语文综合素养，为其终身学习与发展奠定坚实基础。

以《从百草园到三味书屋》教学为例，教师摒弃传统逐段分析的模式，设置“童年记忆对比”主题探究活动。先引导学生自主阅读文本，梳理百草园与三味书屋中的场景、事件，随后组织小组讨论，鼓励学生思考鲁迅笔下两种童年生活的异同及背后情感。学生在自主思考、合作交流中，深入理解文章内涵，主动分析文本，有效提升思维能力与语文素养。

2.2丰富教学内容，激发学生学习兴趣

传统单一的课本内容容易让学生感到枯燥乏味，导致学习兴趣缺失，学习负担变相加重。而丰富多元的教学内容，能打破课本局限，将语文知识与生活实际、历史文化、现代科技等紧密相连，为学生构建广阔的学习视野。当教学内容融入更多鲜活元素，不仅能激发学生的好奇心与求知欲，让他们主动投入学习，还能帮助学生从不同角度理解语文知识，提升语言运用、审美鉴赏等核心素养。这样一来，学生不再视学习为负担，而是享受知识探索的乐趣，真正实现减负增效，促进语文素养全面发展。

在讲解古诗词时，教师可以引入与诗词相关的影视片段、动漫解读。如学习《将进酒》，播放纪录片中对李白生平的演绎，结合动画特效展现“黄河之水天上来”的磅礴意境，将抽象的诗词转化为生动直观的视听体验，让学生更易感受诗歌魅力，激发对古诗词学习的浓厚兴趣。

2.3减轻应试教育压力，全面培养学生素养

应试教育下，教学常围绕考试题型与分数展开，学生陷入大量机械性练习，忽视了语文素养的培养，不仅学习负担过重，也难以真正提升语言运用、文化传承等核心能力。而基于素养目标减轻应试压力，能让学生跳出“唯分数论”的局限，将精力聚焦于语文知识的深度理解与灵活运用^[4]。通过多样化的教学活动与评价方式，学生能在轻松的氛围中提升文学鉴赏、表达交流、思维发展等综合素养，激发对语文学习的热爱，形成终身受用的能力，这既符合教育的本质，也顺应时代对人才培养的需求。

在文言文单元教学中，教师不再以背诵和字词翻译作为唯一教学目标，而是组织“古代文化故事会”。学生分组选择文言文篇章，深入挖掘其中的历史故事、文化习俗，以故事分享、角色扮演等形式进行展示。这种方式淡化了应试压力，学生在探究与展示过程中，既加深了对文言文的理解，又培养了文化传承与表达能力，实现素养的全面提升。

3.结语

总而言之，基于素养目标的初中语文课堂“减负增效”策略，是教育改革背景下提升教学质量的必然选择。它以突破传统教学桎梏为起点，通过优化模式、丰富内容、革新评价等路径，让学生在主动思考中感受语文魅力，在多元实践中提升核心素养。当课堂真正成为素养生长的沃土，学生才能摆脱机械训练的负担，实现知识积累与能力发展的统一，才能让语文教育在减负增效中抵达素养培育的深层目标。

【参考文献】

[1]秦榜友. 基于素养目标的初中语文课堂教学“减负增效”策略 [J]. 学周刊, 2025, (06): 89-91.

[2]仲棋. 浅谈小学语文教学中减负增效的落实——以小学三年级语文课堂教学为例 [J]. 中国多媒体与网络教学学报(下旬刊), 2024, (12): 104-106.

[3]陈美玲. “减负增效”视角下小学语文课堂教学的有效策略 [J]. 天津教育, 2024, (18): 156-158.

[4]刘枝梅. 基于素养目标的初中语文课堂教学如何实现减负增效 [J]. 学周刊, 2024, (03): 152-154.