四川省剑阁县鹤龄小学校       628309

【摘要】新课标背景下，“教学评一体化”作为深化语文课堂改革的关键路径，正重塑着传统教学样态。传统语文教学中“教、学、评”割裂的问题，导致目标偏差、反馈滞后，难以契合核心素养培育要求。而教学评一体化以课标为基准，将教学目标、学习活动与评价标准深度融合，既推动教师从“知识传授”转向“素养培育”，也引导学生在动态评价中实现认知建构。本文聚焦小学语文课堂，探讨如何通过理念更新、目标整合与策略优化，构建“以教定学、以学促评、以评导教”的良性循环体系，为语文教学高质量发展提供参考。

     【关键词】新课标；教学评一体化；小学语文；课堂教学

新课标明确提出“教学评一致性”理念，强调教学目标、学习活动与评价任务的协同联动，这对小学语文教学改革提出了更高要求。当下，如何打破传统教学模式桎梏，将教学评一体化融入课堂实践，成为提升语文教学质量的关键课题。

1.教学评一体化的意义

就教学评一体化而言，其以“教、学、评”的协同互促为核心，对教育教学质量提升具有深远意义。在传统教学模式中，教学与评价常处于割裂状态，教师重知识传授、轻效果反馈，学生缺乏明确学习目标与自我反思路径，导致教学效率低下^[1]。而教学评一体化打破这一局限，它以课程标准为依据，将评价目标前置，使教师在教学设计阶段便明确“为何教、如何教、如何评”，学生也能清晰认知“学什么、怎么学、学到什么程度”，实现教学方向的精准把控^[2]。在教学过程中，通过课堂提问、小组任务、随堂测验等多样化评价手段，教师可实时获取学生学习动态，及时调整教学策略，避免“填鸭式”灌输；学生则能依据评价反馈发现自身不足，主动查漏补缺，形成“学习—评价—改进”的良性循环。

2.新课标下教学评一体化在小学语文课堂教学中的应用策略

2.1积极转变教学评价观念

传统的教学评价常以考试成绩为单一标准，过度关注结果而忽视过程，导致学生的学习兴趣与个性发展被压抑，难以适应核心素养培养的要求。而教学评一体化倡导的评价观念，强调以学生为中心，关注学习的全过程与全方位表现，将评价融入教学活动的各个环节^[3]。这种转变有助于教师更全面地了解学生的学习状态、能力水平和情感态度，及时调整教学策略。只有教师深刻认识到评价观念转变的重要性，才能打破固有思维定式，让教学评一体化在小学语文课堂中落地生根。

以小学语文阅读教学为例，传统评价可能仅通过阅读理解题目得分来判定学生学习效果。而转变评价观念后，教师会在阅读教学过程中，关注学生课堂发言的积极性、小组讨论时的参与度、对文本情感的体会深度等。比如在学习《桂林山水》时，教师不仅会关注学生对课文内容的理解，还会通过观察学生在朗读中是否能表现出对桂林山水的赞美之情、在小组分享时能否结合生活实际表达对美景的感受，进行多维度评价，以此激发学生的阅读兴趣与表达欲望。

2.2明确教学目标

在新课标下的小学语文教学评一体化进程中，明确教学目标是构建高效课堂的基石，对教学活动的方向把控与质量提升至关重要。教学目标作为教学活动的核心指引，若模糊不清，教学内容的选取、教学方法的运用以及教学评价的设计都将失去参照，导致教学活动流于形式，学生难以形成系统的知识体系与核心素养。明确的教学目标不仅能让教师精准规划教学环节，合理分配教学时间，还能帮助学生清晰认知学习任务与预期成果，激发学习主动性。因此，唯有科学、清晰地设定教学目标，才能让小学语文课堂教学有的放矢，真正落实核心素养的培育要求。

以小学语文五年级上册《少年中国说》教学为例，教师可围绕新课标要求，明确三维教学目标：知识目标为理解文中关键词句的含义，积累文言词汇；能力目标是通过有感情朗读、小组合作探究，体会文章磅礴的气势与象征手法的运用；素养目标则是引导学生感受作者对少年中国的殷切期望，激发爱国情怀与责任担当。

2.3构建轻松的学习氛围

传统课堂中严肃、紧张的氛围易使学生产生心理压力，抑制其思维活跃度与表达欲望，导致学习被动化、机械化，难以激发学生的学习内驱力。而轻松的学习氛围能够营造安全、包容的环境，让学生敢于质疑、乐于分享，充分调动主观能动性，主动参与课堂互动^[4]。这种氛围不仅有助于学生在愉悦的状态下高效吸收知识，更能促进其创新思维与语言表达能力的发展。

以《草虫的村落》教学为例，教师可先通过播放大自然昆虫活动的视频，搭配轻柔的背景音乐，将学生带入充满童趣的情境。课堂上，组织“我是小虫子导游”角色扮演活动，让学生以文中草虫的视角介绍村落。鼓励学生大胆想象、自由表达，对不同的观点和想法给予肯定与鼓励，让课堂充满欢声笑语，使学生在轻松氛围中感受课文的语言美与意境美。

3.结语

总而言之，新课标背景下教学评一体化在小学语文课堂的实践，是推动教学改革、落实核心素养培育的必然选择。通过目标精准定位、评价观念革新与课堂氛围优化等策略，可有效打破传统教学中“教、学、评”脱节的困境，实现以评促教、以评促学的良性循环。

【参考文献】

[1]魏孔胜. 新《课标》要求下小学语文“教—学—评”一体化课堂构建策略探索 [J]. 中华活页文选(教师版), 2025, (03): 91-93.

[2]周世军. 新《课标》背景下小学语文教学评一体化课堂教学策略研究 [J]. 中华活页文选(教师版), 2025, (03): 106-108.

[3]黄玉霞. 新课标指导下小学语文教学评一体化实践 [J]. 天津教育, 2024, (34): 120-122.

[4]林风琴. 新课标背景下小学语文“教—学—评”一体化课堂的构建路径探究 [J]. 教师, 2024, (03): 30-32.