四川省青川县乔庄镇中心小学校      628100

【摘要】随着科学教育改革的推进，培养学生实验探究能力成为小学科学教学的重要目标之一。为此，本文通过将科学知识融入生活实践，引导学生主动思考、积极探索，不仅能增强学生对科学知识的理解与运用，还能有效提升其科学探究素养，推动小学科学教学高质量发展。

【关键词】学生；实验探究；能力培养；小学科学

在教育改革持续深化与核心素养培育的时代背景下，小学科学作为启蒙学生科学思维的重要学科，对培养学生实验探究能力提出了更高要求。传统教学模式下，实验教学存在形式单一、实践不足等问题，难以充分激发学生的科学兴趣与探究热情。因此，探索科学且有效的教学策略就显得尤为重要。

1.现阶段小学科学教学中培养学生实验探究能力存在的问题

现阶段，小学科学教学在培养学生实验探究能力上存在教学方式较为传统单一，多数教师仍以讲授知识为主，演示实验时学生仅被动观看，亲自动手操作机会少，难以真正参与到探究过程中。而且学校在实验教学资源方面也往往比较欠缺，部分学校因经费限制，实验设备陈旧、短缺，像一些偏远地区小学甚至缺乏基础实验器材，致使实验教学无法按计划开展，阻碍学生实验探究能力的提升^[1]。同时，教师专业能力参差不齐，一些教师自身实验操作技能不足，对实验原理理解不透彻，在指导学生实验时力不从心，难以引导学生深入探究。并且，由于评价体系不够完善，过度关注实验结果，忽视学生在实验过程中的思考、操作及合作等表现，无法全面准确地反映学生实验探究能力，也难以激发学生的探究积极性^[2]。

2.基于学生实验探究能力培养的小学科学教学策略

2.1结合生活实验，培养学生观察意识

在小学科学教学中，观察是科学探究的基础，生活则是科学知识的源泉。传统课堂实验往往局限于教材设定的场景，学生难以建立科学与生活的紧密联系。而生活实验取材便捷、贴近实际，能够引导学生主动关注身边现象，从熟悉的事物中发现科学问题，逐步养成细致观察、勤于思考的习惯^[3]。这种方式不仅能激发学生对科学的兴趣，还能让他们深刻理解科学知识的实用性，培养其运用科学视角认识世界的能力，为实验探究能力的提升奠定坚实基础。

例如，在植物生长相关教学中，教师可引导学生在家开展“豆芽生长观察”实验。学生利用黄豆、透明杯子、湿润纸巾等简单材料培育豆芽，每天定时观察豆芽的生长变化。观察过程中，学生需要记录豆芽的长度、颜色、形状变化，以及不同光照、水分条件下豆芽生长的差异。通过持续观察，学生不仅能直观了解植物生长所需的基本条件，还会发现如豆芽弯曲生长等有趣现象，进而主动思考背后的科学原理，让学生在亲身体验中增强观察意识，提升科学探究的主动性。

2.2开展问题驱动式教学，培养学生发散思维

在小学科学教学中，开展问题驱动式教学对培养学生发散思维有着重要的作用。在传统教学中，往往以知识传授为主，学生被动接受，思维局限于固定答案，缺乏创新与探索意识。而问题驱动式教学以问题为导向，打破思维定式，促使学生从不同角度思考问题，大胆提出假设、设计实验方案，在寻求答案的过程中充分调动知识储备，构建知识网络。这种教学模式能有效激发学生的好奇心与求知欲，让学生在解决问题的实践中锻炼思维的灵活性与创造性，培养其独立思考和创新解决问题的能力。

例如，在“物体的沉浮”教学中，教师可以提出问题：“如何让原本沉入水底的鸡蛋浮起来？”学生围绕这一问题，结合已有知识和生活经验，发散思维提出多种假设：加盐改变水的密度、改变鸡蛋的受力、改变鸡蛋的体积。随后，学生自主设计实验方案，通过分组实验验证猜想。在实验过程中，学生不仅加深了对物体沉浮原理的理解，还在不断尝试新方法、新思路的过程中，充分锻炼了发散思维，体验到科学探究的乐趣与魅力。

2.3创新实验任务，培养学生动手能力

在小学科学教学中，创新实验任务对培养学生动手能力有着不可替代的重要性。传统实验任务往往步骤固定、形式单一，学生只需按部就班操作，难以充分调动主观能动性，动手能力的提升也较为有限^[4]。而创新实验任务打破常规框架，以新颖的目标、灵活的形式和开放的要求，激发学生主动探索的欲望。学生在面对创新实验时，需要自主设计实验流程、选择实验材料、解决突发问题，这一过程不仅能强化学生的实践操作技能，还能锻炼其独立思考与解决问题的能力。

例如，在“简易电路”教学中，教师可将传统的“连接灯泡发光”实验创新为“设计创意小夜灯”任务。学生需根据电路原理，结合生活需求和审美创意，利用电池、导线、灯泡、开关等材料，设计并制作出具有个性化功能的小夜灯。有的学生添加感光元件，制作出光线不足时自动亮起的智能夜灯；有的学生将夜灯设计成动物造型，增添趣味性。在制作过程中，学生不仅要反复调试电路连接，还要综合考虑外观设计与功能实现，通过切割、组装、焊接等一系列操作，有效提升动手能力，同时在实践中加深对电路知识的理解与运用。

3.结语

总而言之，培养学生实验探究能力是小学科学教学的核心目标，而通过生活实验、问题驱动式教学、创新实验任务等策略，能有效激发学生科学兴趣，锻炼其观察、思维与动手能力。

【参考文献】

[1]徐小甫. 基于学生实验探究能力培养的小学科学教学研究 [J]. 理科爱好者, 2024, (05): 233-235.

[2]曹铮. 优化小学科学教学 培养学生实验观察能力 [J]. 小学生(下旬刊), 2024, (08): 136-138.

[3]江维方. 基于学生实验探究能力培养的小学科学教学策略 [J]. 天津教育, 2024, (15): 102-104.

[4]高博. 小学科学实验教学中培养与提升学生动手能力的策略探究 [J]. 考试周刊, 2023, (19): 1-4.