四川省广元市剑阁县姚家小学校     628327

      摘要：在“双减”政策背景下，小学数学课堂面临新的挑战和机遇。教育部门加强对课外辅导的限制，推动课堂内教学质量的提升。针对当前小学数学教学中存在的问题，提出了优化策略。通过改进教学内容、优化课堂结构、强化学生主体地位等方法，旨在提高学生数学思维能力和学习兴趣，实现减轻学生负担的同时，提升教学质量。

关键词：双减；小学数学；课堂教学；优化策略

“双减”政策实施后，教育资源的有效配置和课堂教学质量的提升成为各学科关注的重点。小学数学作为基础教育的重要组成部分，如何在政策调整中寻求更有效的教学方式，成为当前亟待解决的问题。通过探讨数学课堂的教学优化策略，尤其是在减轻课外负担、提高课堂效率方面，找出适应时代需求的教学模式，能够为全面提升学生素质教育水平提供有力支持。

一、聚焦课堂教学质量，提升学习效率

“双减”政策的核心目标之一是减轻学生的课外负担，这要求小学数学教学在课堂上要实现更高的教学效率。因此，提升课堂教学质量成为优化策略的关键。首先，教师需要在课堂上更加注重教学内容的精准性与适应性，避免过多的无效学习内容。合理规划课程进度，使每个知识点都能够在有限的课堂时间内深入掌握，确保学生能够在课堂上达到最好的学习效果。此外，课堂教学的互动性也至关重要。教师应鼓励学生积极参与课堂讨论和实践活动，激发学生的学习兴趣和探索欲望。通过小组合作、任务驱动等方式，将学生置于课堂的中心，激发他们的主动性和创造性。课堂应当成为学生知识吸收与能力锻炼的双重平台，不仅让学生学到数学知识，还要培养其思维方式与问题解决能力。再者，提升课堂教学质量还需要加强教师的专业能力培训。教师应熟悉新的教育理念，掌握现代教学方法，并灵活运用信息技术辅助教学。通过技术与教学的结合，能够为学生提供更加丰富的学习资源和学习方式，进一步提高课堂效率。

二、强化学生主体地位，鼓励自主学习

在“双减”政策下，如何减轻学生的课外负担，培养学生的自主学习能力是小学数学教学面临的一个重要任务。加强学生的主体地位，培养学生自主学习的意识和能力，不仅是减负的有效途径，也有助于学生长远的发展。首先，教师应转变教学观念，将课堂教学从单向的知识传授转变为双向互动的过程，鼓励学生在课堂上多提问、多思考。通过设立开放性问题和挑战性任务，引导学生主动探究和独立思考。在学习过程中，学生通过不断地分析、归纳与总结，逐步培养自己的数学思维方式，并能运用所学知识解决实际问题。其次，为了增强学生的自主学习能力，教师应适时设置自学任务或课后拓展活动，培养学生的独立思考能力和自我管理能力。这些任务应该是学生能够在老师的引导下完成的，同时也具备一定的挑战性，以激发学生的学习兴趣和好奇心。课堂之外的自主学习不仅能够减轻学生的课外负担，也能为学生提供更加丰富的学习资源，促进知识的深度掌握。

三、优化课堂结构，增强教学针对性

随着“双减”政策的实施，课堂教学的优化不仅仅是内容的调整，更涉及到课堂结构的优化。优化课堂结构，不仅能够提高教学效率，还能让学生的学习体验更加丰富和有效。首先，教师可以根据学生的实际学习情况，合理安排教学内容的难易程度，避免过于复杂或过于简单的知识点，使学生能够在课堂上获得成就感，激发他们进一步学习的动力。课堂应当根据学生的认知水平和思维能力进行差异化设计，对于不同层次的学生要采取不同的教学策略，以确保每位学生都能在适合自己的学习节奏下获得最大的发展。其次，为了增强课堂教学的针对性，教师需要根据教学目标和教学内容合理设计课堂活动，使学生在课堂上能够充分参与到数学学习过程中。数学是一门注重实践和应用的学科，课堂教学应融入更多的实际问题和案例，让学生能够从实际出发，将数学知识运用到现实生活中，增强学习的意义和实用性。此外，教师可以利用信息技术手段优化课堂结构。例如，通过电子白板、学习平台等工具，展示动态的数学模型和图形，帮助学生更直观地理解数学概念与公式。利用多媒体辅助教学，不仅能够增强课堂的互动性，还能提高学生的学习兴趣，让数学学习不再枯燥乏味，增强学生的学习参与感。

四、加强个性化教学，满足多元化需求

“双减”政策要求减少学生的课外负担，但同时又要保证教学的效果，这就要求小学数学课堂教学必须更加关注学生的个性化需求，采取灵活多样的教学方式，满足不同学生的学习特点和兴趣。个性化教学首先要通过差异化的教学策略，确保每位学生都能在适合自己的水平上得到有效的指导。教师需要了解学生的学习差异，设计出既能满足基础学生需求又能挑战优秀学生的教学活动。这种个性化的教学方式能够确保每位学生在数学学习中都能获得适当的帮助，避免学生因过于困难的内容而产生挫败感，也避免基础较差的学生因为过于简单的内容而失去学习的兴趣。其次，个性化教学还可以通过任务的差异化设计来实现。教师可以根据学生的实际情况，设计不同难度的数学任务，使学生在完成任务时能够最大限度地发挥自己的能力。任务的设计要兼顾知识性和挑战性，既能帮助学生巩固已学知识，又能激发他们解决问题的思维。通过这些差异化的任务，学生能够在自主学习中获得更多的成就感，提升其数学综合能力。此外，教师还应注重培养学生的兴趣和特长，提供多样化的学习方式。例如，可以组织课外活动、数学竞赛等形式，鼓励学生在课堂之外进一步拓宽自己的知识面和能力层次。通过课外活动的支持，学生能够更加自由地发挥自己的创造力和想象力，进一步增强数学学习的乐趣和动力。

结语

总之，面对“双减”政策的实施，小学数学课堂的优化是一项长期且系统的任务。通过注重课堂互动性、加强个性化教学、合理安排教学内容等方式，可以实现学生综合素质的提升。优化策略不仅能够减轻学生的课外负担，还能激发学生的数学兴趣，培养其创新能力。未来，随着教育改革的深入推进，相关策略将不断完善和深化，为教育事业的可持续发展奠定坚实基础。

参考文献

[1]张娜.“双减”背景下小学数学课堂教学优化策略[J].华夏教师,2024,(33):40-42.

[2]杨丽.“双减”背景下小学数学课堂教学优化策略探析[J].数学学习与研究,2024,(28):46-49.

[3]曾亚林.“双减”背景下小学数学课堂教学优化策略探究[J].数学学习与研究,2024,(23):29-31.