吉林省敦化市第三小学校       133700

    摘要：互联网技术的发展与应用改变了知识的传授和学习方式，使得大众学习模式朝着移动化与智能化方向过渡，UMU互动平台在此背景下应运而生。该平台可追踪记录教与学的进展，拉近师生距离，提升教师教学和学生学习质量。本文基于UMU平台分析小学语文互动课堂的构建策略，以期为相关教育工作者提供参考。

关键词：小学语文；互动平台；UMU；构建策略

信息技术的发展和其在教育领域的应用，为小学语文教学带来了巨大的改变，最根本的改变是，教师和学生角色的变化。在传统语文教学中，教师是课堂的主导者，而在新教学模式下则转变为引导者与组织者，而学生则由知识的被动接收者转变为教学活动的主体。这就要求教师在教学活动中充分尊重学生的主体地位，基于教学目标和学生的需求开展教学设计，通过提升学生的自主探究学习能力，提升学生的学科素养。UMU互动平台深度契合师生角色的这一转变。利用UMU互动平台，教师可以推送学科学习资源及教学课件，明确新知重难点并运用互联网检索工具构建知识框架，向学生发布预习任务；学生可以根据教师发布的资源和课件开展预习，并及时向教师反馈预习环节遇到的问题，教师收到学生疑问点后有针对性地调整课堂教学内容。这种教学方式有助于培养学生自主学习的习惯，增强学生的学习“主人翁”意识[1]。

一、基于UMU互动平台的小学语文互动课堂教学过程设计与分析

（一）发布资源

在新课程教学前，教师可以筛选科学且高效的教学资源以及自己制作的教学计件，发布于UMU互动平台。学生登录UMU平台完成教师布置的预习任务。教师发布的资源可涵盖两部分内容：观看课文朗读微视频并跟随微视频朗读，对文本主要内容形成初步感知；要求学生开展生字学习，掌握生字的读法和写法。除了以上预习任务外，教师还可以引导学生针对每个预习环节发布自身感悟与点评，教师可以评价与点赞，学生之间可以互相评价与点赞。同时，利用UMU平台功能，教师可以对学生的预习进行全程跟踪管理，实现真正意义上的师生高效互动学习。

（二）要点讲解，知识检测

教师跟踪管理学生的预习过程，旨在了解学生对新课程预习情况，掌握学生对新课程内容学习中存在的问题，从而针对性地调整课堂教学内容，以便及时强化学生未牢固掌握的知识点、易错点、难点，实现课堂教学与学生预习的 紧密结合，不断强化学生对所学知识的认知。所以，教师在课堂上应该明确反馈学生在预习中存在的不足，帮助学生回顾所学知识的同时寻找错误点和较易混淆点，再运用多种途径帮助学生解决错误点、清晰混淆点、攻克难点。

（三）朗读训练，情景创设

课堂教学不能脱离情境，学生只有沉浸于情境中才能切实认识和理解文本内涵。教师要巧用情境教学激发学生探究知识的兴趣，帮助学生在学习和反思中理解课文中心思想、把握作者的思想感情。比如，针对散文课程，教师可以设计朗读训练活动作为教学过程的一环，让学生在朗读过程中感悟作者的情感脉络；针对诗词课程，教师可以创设具体情境，让学生在符合诗词意境的情境下，领略诗词之美，以及诗人词人蕴含在诗词句中的巨大情感力量。这样的教学方式能够有效提升语文课程的教学成效和学生的综合素养[4]。

（四）完善学生知识体系

相关研究指出，多数小学生在语文学习中普遍存在知识体系不健全的情况，以至于在语文学习过程中出现一系列问题。UMU互动平台的出现弥补了这一不足。教师利用UMU平台可以切实帮助学生完善知识体系，有效补充学生在课堂里遗漏的知识点，为学生语文素养的提升奠定基础。语文教师可在完成课堂教学后，利用UMU平台开展线上教学，如以微视频形式浓缩课堂教学内容，供学生在线学习并查漏补缺[5]。此外，教师还可利用UMU平台的在线测试功能考查学生对知识的理解和掌握程度，测试完成后，教师可根据测试结果对学生开展针对性辅导。利用UMU平台，教师可以帮助学生完善知识体系，帮助学生树立学习语文的自信心。

二、基于UMU互动平台的小学语文教学案例分析

（一）教学内容分析

《松鼠》是一篇与小动物有关的文章，深受小学生欢迎。此篇文章对学生阅读能力的要求较高，语文教材将此篇文本设为略读，仅要求学生掌握小动物的习性、特征与外形等。教师在课堂延伸环节可为学生讲述与动物有关知识内容，激发学生关注和保护动物的热情。同时，教师还可引导学生理解和掌握小品文写作特征，促使学生高效完成阅读。

（二）建立对等的互动平台

在传统语文教学模式下，学生处于被动接受知识的状态，对教学过程缺乏有效的参与。引入UMU互动平台，教师可利用平台中丰富的互动功能，如投票、问答、讨论等，有效地激发学生的学习兴趣，促进师生与生生之间的交流与合作。

在课前预习时，教师可以利用UMU平台发布《松鼠》一课的预习任务，包括了解相关背景知识的介绍、进行生字词的学习等。学生完成预习任务后，可通过平台提交预习成果。教师根据学生提交的结果可以及时掌握学生的预习情况，从而为课堂教学做好准备。在课堂教学中，教师可通过UMU平台进行实时教学互动，如采用投票功能了解学生对松鼠特点的认识，或者通过问答功能引导学生深入探讨文本内容。此外，教师还可以设置小组讨论任务，让学生在平台上交流彼此的观点，锻炼学生的团队合作能力。课后，教师可利用UMU平台布置拓展阅读或写作任务，引导学生围绕《松鼠》一课进行更深入的探究，鼓励学生在平台上分享自己的作品。同时，教师还可以利用UMU平台的评价功能，教师可以对学生的作业进行评价，学生之间可以相互评价，从而形成良好的学习氛围。

UMU互动平台为小学语文教学提供了一个全新的互动环境，通过课前预习、课堂互动和课后拓展等环节的设计与实施，不仅可以提高学生的学习兴趣和参与度，还可提升学生对文本的理解能力和语言运用能力。UMU平台可为小学语文教学提供师生平等对话和生生合作交流的互动机制，有助于实现教育的公平性和个性化，是未来教育发展的重要方向。

（三）制定明确的教学目标，加强课堂互动

目前，在教育领域，利用现代信息技术提升教学效果已成为一种趋势。UMU互动平台作为一种新兴的教学工具，为小学语文教学带来了新的可能性。本文以小学语文教材中的《松鼠》一课为例，探讨如何通过UMU互动平台制定明确的学习目标，并加强课堂互动，以提高教学质量。

一方面，UMU可帮助教师制定明确的教学目标。教学目标是教学活动的起点和归宿，它指导着整个教学过程的顺利开展。在《松鼠》课程教学中，通过UMU互动平台，教师可将教学目标细化为多个方面：通过课程教学，学生能够正确朗读课文，准确理解课文内容，掌握课文中的生字新词；通过小组合作学习，培养学生的合作意识和交流能力；引导学生感受自然之美，激发学生爱护动物的情感。通过UMU互动平台，教师可将这些目标以任务的形式发布给学生，让学生在课前就有明确的学习方向。

另一方面，UMU可帮助教师加强课堂互动。在《松鼠》课程教学中，教师可利用UMU平台发布预习任务，让学生在家中通过观看视频、阅读资料等方式预习课文，为课堂学习打好基础。在课堂上，教师可以通过UMU平台发布讨论题，鼓励学生积极参与，分享自己的理解和感受。教师还可采用UMU平台的投票、问答等功能，实时了解学生的学习情况，及时调整教学策略。通过UMU平台，教师可以将学生分成小组，让学生进行小组合作学习，共同完成任务，培养学生的团队协作能力。

总之，通过UMU互动平台，教师可以有效地制定教学目标，并通过多种互动方式，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度，并完成教学目标。在《松鼠》这一课程的教学实践中，UMU互动平台不仅帮助学生更好地理解和掌握了课文内容，还促进了学生之间的交流与合作，培养了学生的综合素养。

（四）线上备课

UMU互动平台是集成多种教学工具的在线教育平台，它支持教师创建互动课程，通过视频、音频、图片和文字等多种形式，为学生提供丰富的学习资源。教师可以在平台上设计互动环节，如问答、投票、讨论等，提升学生对教学过程的参与度。更重要的是，UMU互动平台可以为教师提供便捷、高效的在线备课功能。

线上备课时，教师需要对《松鼠》这篇课文进行深入分析，确定教学目标和重点难点，教学目标包括让学生了解松鼠的生活习性、培养学生的观察力和想象力等。教师可以在UMU平台上创建新课程，上传与《松鼠》相关的教学资源，如松鼠的图片、视频、音频等，以及课文的电子版，这些资源可以帮助学生更好地理解课文内容。

预习部分的任务发放给学生后，教师可以开始进行课堂教学部分的备课了。课堂教学部分最主要的教学方式是互动教学。教师可以设计问答题目，了解学生对松鼠的初步认识情况；可以设计投票，列出松鼠的特点，让学生选择最喜欢的特点；教师还可以设计演讲环节，让学生分享自己观察到的松鼠行为。

课程教学完成后，教师需要为学生设计复习任务，并通过平台布置。如，教师可以让学生画出自己心目中的松鼠，或者写一篇关于松鼠的小短文，以巩固学习成果。

利用UMU互动平台进行线上备课，一方面可以提高教师的备课效率，另一方面基于UMU平台功能进行的教学设计，能够有效提高教学的互动性和趣味性，激发学生的学习兴趣。

（五）自主学习与合作探究

小学语文教师在课堂教学中需结合UMU互动平台功能，引导学生进行自主学生和合作探究，拓宽学生语文学习思维，促使学生高效理解和掌握所学知识。语文教师需充分发挥线上线下教学优势，对课堂教学内容与形式进行重构，提升语文教学效率。自主学习和探究合作是当前教育领域强调的重点，对此，教师可将开展自主学习与合作探究活动作为课堂教学目标，并基于此开展教学活动设计。

在自主学习方面，教师的发挥空间较大，如布置主题作文写作，或成语知识竞赛等方式进行教学设计，此处不再赘述。在合作探究方面，教师在帮助学生划分学习小组时，可采用按一定规律分组的方式，如按照座位前后排的方式分组，便于就近讨论；或者可以在充分尊重学生意愿的前提下进行分组，明确小组成员分工后即可开展合作探究教学活动。教师完成小组划分后可以根据教学内容设计相关活动任务，要求学生以小组形式和以任务为主开展探究活动，在活动中增强对所学知识理解。

（六）利用贴近生活方式，构建教学情境

《松鼠》是小学语文教材中的一篇课文，内容涉及松鼠的生活习性、外貌特征等，旨在培养学生的观察力和想象力。传统教学方式往侧重于文字的讲解和分析，而忽视学生的实际体验和情感投入。在教学设计阶段，教师利用UMU互动平台的图片和视频资源，展示松鼠的真实生活场景，让学生在视觉上感受到松鼠的活泼可爱，增强学习的直观性。并设计一系列与松鼠相关的问题，通过UMU平台的投票、问答等功能，鼓励学生积极参与，分享自己的观察和想法，促进学生之间的交流和合作。利用UMU平台的角色扮演功能，让学生模拟松鼠的行为，通过游戏化的学习方式，让学生在扮演中理解和记忆松鼠的特点，提高学习的趣味性。在实际教学过程中，教师首先通过UMU平台展示松鼠的图片和视频，引导学生观察松鼠的外貌和行为，通过平台发布问题，让学生在小组内讨论并投票选择答案，教师根据学生的反馈进行讲解和补充。接着，学生进行角色扮演活动，模拟松鼠的日常行为，教师和其他学生进行点评，学生创作并分享自己的作品，教师和同学们给予反馈和鼓励。通过UMU互动平台的应用，学生在学习《松鼠》这篇课文时，不仅能够获得知识，还能够利用互动和创作，提升自己的综合素养，明显提高学生的参与度，加强课堂氛围的活跃度，提高其学习效果。

三、结语

总之，当前教育对课堂教学提出比以往更高的要求和标准，教师不仅要为学生传授知识与技能，还要通过充分的课堂互动、丰富的教学设计提升学生的综合素养。教师只有紧跟时代发展趋势，科学引入UMU互动平台并运用相关技术充分发挥信息技术的优势，才能切实提升小学语文教学的成效与质量，提升学生的语文核心素养，帮助学生实现可持续发展。

参考文献

[1]赵雪玲. “互联网+”背景下小学语文教学策略 [J].家长， 2022， （12）： 93-95.

[2]陈建霞. 如何利用信息技术，构建高效语文课堂 [J].当代家庭教育， 2021， （25）： 87-88.

[3]高英.小学语文课堂互动教学模式的构建[J].新教育， 2021， （07）： 40+56.

[4]刘雯.以易加互动平台为基础的小学语文自主学习课堂构建[J].文科爱好者（教育教学）， 2020， （03）： 229-230.

[5]黄秋红.创设多维互动 增强主体体验——小学语文多维互动教学方式的实践研究[J].科普童话， 2020， （02）： 119+121.