四川省绵阳市三台县芦溪镇第二小学             621101

摘要：在新课标的引导下，小学美术学科的教学目标逐渐转向以培养学生的核心素养为主。这些素养不仅包括基础的美术技能，还强调艺术感知、创新思维及综合能力的提升。新课标的实施要求教师在教学过程中注重学生艺术审美能力、实践能力、创新能力及跨学科的整合能力的培养。通过具体的教学策略和方法，学生的创造力和表达力得以激发，全面素质得以提高。此过程中，教育评价体系的调整也成为重点，确保能科学合理地反映学生的学习成果，推动学生的全面发展。探讨了如何在这一新框架下，推动小学美术教育的优化与提升，为学生的终身艺术素养打下坚实基础。

    关键词：新课标；小学教育；美术学科；核心素养

随着新课程标准的实施，核心素养的培养成为小学教育的重要目标之一。美术学科在这一过程中占据了举足轻重的位置，它不仅能够提高学生的艺术感知力，还能促进其思维能力的发展。针对当前小学美术教学的实际情况，必须重新审视美术学科的目标定位，探索出一条切实有效的路径，使学生的综合艺术素养得到全面提升。

一、注重学生艺术审美能力的培养，提升感知力

美术教育的核心素养之一是学生的艺术审美能力，尤其是在小学阶段，艺术审美的培养对孩子的全面素质发展具有至关重要的作用。新课标要求教师通过多种方式让学生感受艺术、感知美、赏析美。因此，教师应注重引导学生接触丰富多样的艺术作品，激发他们对美的兴趣和敏感度。课堂中，可以通过观看国内外名家作品、欣赏各种形式的艺术（如绘画、雕塑、摄影、工艺等），帮助学生从不同的角度和层面感受美学的独特魅力。通过讨论和交流，学生能够逐渐理解美术作品的艺术形式、色彩搭配、构图设计等美学要素。教师要鼓励学生从自己的生活经历出发，去发现身边的美，培养他们对自然、社会、文化等多方面的美感知。在实际教学中，教师可以引导学生开展感官活动，如观察大自然的色彩变化、体验手工艺品的制作过程等，让学生通过亲身实践深入理解艺术的美学原则。此外，还可以通过设计美术欣赏课、专题讲座等形式，将美术知识与生活实际相结合，增强学生的艺术感知力和审美水平。通过这样多元化的教学手段，不仅提高学生对艺术的理解力，还能帮助他们树立正确的美学观念，培养其终身受益的审美素养^[1]。

二、强化学生创新实践能力的培养，鼓励自我表达

在新课标的引导下，创新能力的培养成为美术学科的重要任务。美术教育不仅要关注学生技能的提升，更应注重他们创新思维的锻炼。教师应通过创设富有挑战性的艺术实践活动，引导学生独立思考，进行自由创作，鼓励学生打破常规，发挥自己的想象力和创造力。美术作品的创作过程本身就是一个展示个性与创新的过程，教师需要为学生提供足够的空间，让他们在作品创作中进行自我表达。具体而言，教师可以组织学生进行主题创作活动，提出开放性任务，引导学生选择自己感兴趣的内容进行表现，而非简单的模仿或复制。他们可以通过画画、手工制作、装置艺术等形式，展现自己的创意思路。在此过程中，教师要鼓励学生突破常规，尝试不同的表现技法与媒介，尊重每个学生的独特思维，关注他们在创作过程中展现出的创新能力和个人特色。此外，教师可以通过集体创作或合作性项目，激发学生的团队协作精神，在互动中促进创新的碰撞。在此类活动中，学生通过相互合作、交流思想，增强了集体创造力的培养，也能够学会在多元化的环境中独立表达自己的想法。这样的实践活动，不仅促进了学生的艺术创造能力，也帮助他们建立自信心和自我表达能力，使他们的思维更加开放和多元^[2]。

三、加强艺术跨学科的整合，提升综合素养

新课标要求美术教育要与其他学科的教学紧密结合，促进学生多方面素质的提高。美术学科不仅仅是培养学生的绘画技能和审美能力，还应通过跨学科的整合，促进学生综合素养的提升。通过将美术教育与语文、数学、科学、历史等学科结合，能够激发学生对美术学习的兴趣，并帮助他们理解艺术与其他学科之间的内在联系。例如，在语文课上，学生可以通过阅读古今中外的文学作品，感受文字与艺术的融合，进行诗画创作，表达自己对文学的理解和感悟；在数学课上，学生可以学习几何学知识，运用这些原理进行对称性、比例、空间感等方面的美术创作；在科学课上，学生可以通过对植物、动物等自然界元素的观察，进行写生或自然插画的创作，深化他们对自然规律和生命之美的认识。这种跨学科的整合，不仅使学生对知识有了更全面的理解，也提升了他们的艺术表现力。

四、重视美术教育的评价机制建设，推动全面发展

评价是美术教育不可或缺的一部分，是对学生学习成果的反思与总结。在新课标背景下，传统的单一评价方式已经无法满足学生全面发展的需求，因此，建立科学、合理的美术教育评价机制显得尤为重要。评价不应仅限于作品的完成情况和技巧的掌握，而应全面考察学生的创意、表达、合作与进步等方面，关注学生在美术学习过程中的成长与发展。首先，教师应根据学生的个性化特点，制定适合其发展的评价标准。每个学生的艺术潜力和创意方向不同，因此，评价的内容应具有多样性，既要关注学生的绘画技巧，也要关注他们的创新思维、表现方式以及情感表达等方面。评估过程中，教师可以通过自评、互评、师评等多种方式，鼓励学生在创作中不断反思和完善自己。其次，教师要关注学生在学习过程中态度的培养，尤其是面对困难时的坚持与解决问题的能力。这种过程性的评价可以帮助教师了解学生在学习中的情感变化和思维发展，激励学生不断追求艺术的进步。通过期中和期末的综合评价，教师不仅能为学生提供及时的反馈，还能够帮助学生发现自己的优势与不足，制定个人化的学习目标^[3]。

结语

总之，新课标下的美术教育是对传统教学模式的挑战与超越，它要求教师不仅关注知识的传授，还要重视学生创新能力和实践能力的培养。在实践中，教师应不断创新教学方法，结合学生的兴趣和社会发展需求，培养学生的艺术情感和文化素养。未来的小学美术教育，应继续深化素养导向的教学理念，为学生的全面发展奠定基础。

参考文献

[1]高毅.核心素养导向下小学美术项目化教学实践与探索[J].基础教育论坛,2025,(04):62-64.

[2]熊云瑶.学科核心素养视域下小学美术单元教学新思路[J].小学生(上旬刊),2025,(02):31-33.

[3]廖婉平.新课标视域下小学美术学科核心素养的培育[J].教书育人,2024,(04):72-74.