四川省剑阁县鹤龄小学校   628309

【摘要】随着新课标的全面推行，如何更好地激发学生的体育兴趣，提升其身体素质，成为了摆在教育工作者面前的一大课题。而分层教学模式作为一种针对学生个体差异的创新教学方法，逐渐受到了广大教育工作者的深切关注和高度重视。本文旨在分析新课标下小学体育课堂分层教学模式的创新实践，探讨其对学生体育素养和综合能力提升的影响，以期为小学体育教学的改革提供参考。

【关键词】新课标；小学体育课堂；分层教学

新课标的核心理念在于以学生发展为中心，着重提升学生的体育素养和综合能力，旨在培养全面发展的人才。然而，在现实的教学实践中，传统的小学体育教学模式往往忽视了学生的个体差异，无法充分满足不同学生的需求，从而导致教学效果参差不齐，难以达到预期的体育教育目标。面对这一困境，教育工作者们需要不断探索和改进教学方法，以期更好地促进学生的全面发展。

1.小学体育课堂分层教学模式创新的意义

分层教学模式根据学生的体能水平、兴趣爱好、运动技能等因素，会将学生进行有针对性的体育教学，不仅能够充分考虑学生的个体差异，实现因材施教，还能激发学生的学习兴趣和积极性，提高教学效果，对学生的全面发展具有重要意义。首先，分层教学会根据学生的知识储备、身体素质和能力水平进行分层，针对不同层次的学生实施不同的教学计划。这种教学模式使得教学工作更具系统性，能够更好地实现教学目标，提升课堂教学的效率。通过分层教学，教师能够针对不同层次的学生提供个性化的教学指导，从而确保每位学生都能在适合自己的水平上得到提升，进而提高教学质量。其次，分层教学在实现因材施教的基础上，能够激发学生的运动兴趣。在分层教学模式下，学生可以根据自己的实际能力和兴趣选择适合自己的运动项目和训练强度，从而增强学习信心，明确学习目标。此外，分层教学有助于提升学生的身体素质和运动能力。通过针对不同层次的学生制定不同的教学内容和目标，体育教师能够更准确地把握学生的实际需求，为他们提供更具针对性的训练和指导^[1]。这种个性化的教学方式能够帮助学生更好地发展自己的身体素质和运动技能，从而提高他们的整体运动水平^[2]。

2.新课标下小学体育课堂分层教学模式的创新路径

2.1学生分层与教学目标制定

在新课标下，小学体育课堂实施分层教学模式能够更好地满足不同学生的个性化需求。在实施这一模式前，小学体育教师需要对学生进行全面、细致的了解和评估，包括学生的身体素质、运动技能水平、学习态度、兴趣爱好等多个方面。通过深入了解学生的个体差异的方式，体育教师能够更加精准地划分层次，确保分层教学取得实效。例如，在进行体育教学时，小学体育教师可以将学生分为A、B、C三个层次。其中，A层次的学生身体素质较好、运动技能水平较高，具有较强的学习能力和自我提升意愿，教师可以设计一些难度较大、具有挑战性的任务，如短跑、跳远等，以培养他们的竞技水平和综合素质。B层次的学生则处于中等水平，需要在巩固基础的同时逐步提高，教师可以设计一些难度适中、具有实用性的任务，如接力赛、趣味运动等，以激发他们的学习兴趣和积极性。C层次的学生则可能身体素质较差或缺乏运动兴趣，需要更多的关注和引导，教师可以设计一些难度较小、基础性的任务，如慢跑、散步等，以增强他们的身体素质和自信心。

2.2教学内容与方法创新

在分层教学模式下，小学体育教师的教学内容的选择也需要根据不同层次的学生进行分层设计。在教学方法上，也要体现分层的特点。对于A层次的学生，可以采用自主学习、合作探究的教学方法，让他们在相互学习和交流中不断提高；对于B层次的学生，可以采用示范讲解、引导练习的方法，帮助他们更好地理解和掌握运动技能；对于C层次的学生，则需要更多的耐心和指导，采用分解教学、个别辅导的方法，帮助他们逐步克服困难，树立自信心。例如，在学习足球运动的时候，对于A层次的学生，教师可以组织小型比赛或让他们自主策划训练方案，鼓励他们通过观察、思考和互动讨论，不断提升个人的战术理解和技战术应用能力。对于B层次的学生，教师应提供清晰的动作示范和详细的讲解，帮助他们理解足球的基本规则和技巧。对于C层次的学生，教师则可以将足球技术分解为一系列简单的动作步骤，并采用正面的示范和逐步引导方式，让他们逐步掌握每一个动作要领。同时，安排适当的辅助练习和游戏，使他们在轻松愉快的氛围中逐渐提高技术水平^[3]。

2.3教学评价与反馈

分层教学模式下，教师在对学生进行分层评价时，不仅需要通过综合学生的运动技能和知识掌握情况，还应包括学生的学习态度、参与度、进步情况等情况，全面、客观地评价学生的学习表现，为后续的教学提供有力支持。例如，在解析跳远比赛的时候，对于A层次的学生，教师不仅关注他们的成绩，还要关注他们的技术动作是否规范，是否能够灵活运用技巧，以及在面对挑战时的应对策略和心理素质。对于B层次的学生，教师应当以鼓励为主，肯定他们在比赛中的努力和进步。而对于C层次的学生，教师需要关注他们的参与度和态度，肯定学生在比赛中的积极参与和态度，鼓励他们继续保持这种热情，从而帮助学生逐步提高自己的技术水平。

3.结语

综上所述，新课标下小学体育课堂分层教学模式的创新实践表明，分层教学模式能够有效解决传统体育教学中存在的问题，提升学生的体育素养和综合能力。未来，教育工作者们应继续深化分层教学模式的改革与创新，加强对学生个体差异的关注与研究，为小学体育教学的持续发展贡献力量。

【参考文献】

[1]王宁. 小学体育课堂分层教学策略研究 [J]. 甘肃教育研究, 2024,23 (01): 155-157.

[2]顾美玲,栾亚楠. 适合教育理念下小学体育课堂教学的改进与探索 [J]. 田径, 2022, 9(10): 58-60.

[3]蔡汉森. 赏识教育在小学体育课堂教学中的应用 [J]. 西部素质教育, 2020, 6 (13): 87-88.