吉林省敦化市第三小学校           133700

摘要：通过对小学语文识字教学现状的分析发现，在小学语文识字教学中，存在着教学方式不够丰富、学生识字兴趣不足等问题。本文通过激发学生的学习兴趣、采用寓教于乐的教学模式等方式以及使用边写边学的教学方式来探析如何提升小学语文识字教学的效率和质量。

   关键词：小学语文  识字教学  策略分析

在小学语文教学中，识字教学是非常重要的教学内容，是学生学习语文这门课的基础，而且对其他学科的学习也很重要。特别是在新课程改革的背景下，引导学生积极认识生词、生字，已经成为每一位语文教师在教学中的重要工作目标。

一、激发学生识字兴趣

兴趣是最好的老师，这句话十分适用于小学语文识字教学。小学生活泼好动，难以在一件事上长时间保持注意力。教师可以采用激励教学法，通过向表现优秀的学生发放加分小红花来激发学生对汉字学习的兴趣，使学生愉快学习、主动学习，提高学生的学习水平，推进学生综合素养的提高。汉字历史悠久，每一个都是中华民族优秀文化和智慧的结晶，具备丰富文化内涵和历史底蕴，语文教师应该深入挖掘汉字的内涵和审美价值，通过其构造原理和演变过程引起学生的识字兴趣。对于“家”这个字，教师就可以这样讲解：“家”，就是由“宀”和“豕”组成，是一个会意字，“宀”是房屋的意思，“豕”在古代是猪的意思，所以这个字上面代表房子，下面养着猪，人养得猪越多，家里就有很多财富，房子就盖得越大，变成家庭。通过这样的方式能够给学生带来更高的学习趣味，激发学生的识字兴趣，同时使学生对于汉字的演变和构成也有了充足的了解。[1]

二、“寓教于乐”的游戏识字法

游戏是学生喜爱的活动形式，教师将游戏教学合理贯穿于识字教学的各个环节，有助于在激发学生对汉字的好奇心的同时集中他们的注意力。并且，在游戏教学中学生往往会主动参与，有助于他们协调发展。在良好的学习体验下，学生们加深了对汉字的识记，取得了“润物细无声”的教学效果。以“自选商场”为例，教师可以以学生喜闻乐见的游戏情境来开展识字教学。教师要充分利用学生的生活经验，力求与课堂教学相融合。在课堂上，以文本和图片的形式创建一个日常生活情境，从而使识字学习链接生活，促进学生在情境中自主学习汉字，在自我探究中感受识字的乐趣，增进对生活的认识。又如，教师可以开展“看图猜天气”游戏，使学生产生浓郁的兴趣。教师则展示“云、雾、雪、霜”等天气图来引导学生进行猜测，加深学生对图上生字的印象。学习“雾、霜、霞”字时，教师可以要求学生准确读音，以及观察字的“上下”结构，学生通过教师的点拨，发现上半部分都是“雨”字，以此在游戏教学中有效地向学生渗透“熟字加偏旁”的识字法。[2]

三、充分利用教学设施

小学阶段的学生因为其年龄尚小、心智发展不成熟、形象思维等特点，在课堂学习中存在难以理解理论知识讲解的现象。针对这一现象，教师首先要通过长久以来的教学经验积累，了解学生在哪些部分存在理解困难，并做出针对性的教学计划。其次，语文教师应该充分利用现代化教学设施，将学生难以理解的汉字的释义和应用场景以及历史演变，用投影、投屏等方式直观地展示给大家，最好使用图片或者视频资料来增强学生的理解。比如《小蝌蚪找妈妈》这一课中的“裳”字，有的学生很难理解为什么要这么写，会问这个字和衣服有什么关系。对此，教师可以通过在屏幕上展示古代服装的照片等方式，让学生理解“裳”的由来，并教他们练习“shɑng”轻声的读音。通过现代化教学设备的运用，能够很好地促进学生对于生字的理解，并在识字教学的过程中进行中华传统文化渗透，使学生对中华民族的悠久历史和丰富多彩的文化内容有所了解。

四、重视“发音、阅读、识字”一体化教学

由于小学阶段的学生年龄较小，积累的知识有限，因此，在对较难的语文识字内容进行理解的过程中会显得有些吃力，很难消化在语文课程当中所学习到的知识点。同时，由于学生的自我管控能力也比较弱，语文课堂上不能把自己的全部精力集中在语文学习上，这就要求教师重视“发音、阅读、识字”一体化教学，在这一过程中重点关注学生的课堂学习，基于学生必要的帮助和指导。因此，在对学生进行识字教学时，要善于开发学生的智力，激发学生的潜能。在开展识字教学时，教师可以用学生比较熟悉的字进行识字探索。例如对于生字“耳 ”的学习，如果只是采用课本上的知识，词组较少，很难让学生实现对知识的学习和记忆，因此，教师可以结合各种器官及其作用来引导学生，培养学生识字、阅读、拼读以及理解的能力。

识字教学是学习知识的基础，是学科学习的基石，因此，在小学语文识字教学中，教师要尽可能地丰富教学形式，结合学生的实际需求，从教学现状出发，采取有效的策略，优化教学效果，激发学生的求知欲和兴趣，增强学生的记忆以及识字效率与速度，为学生之后的学习奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]刘亚妮.小学低年级语文多媒体识字教学策略探究[J].考试周刊，2020（78）：39-40.

[2]赵煜.小学语文趣味识字教学探究[J].课程教育研究，2019（52）：186-187.