四川省剑阁县剑门关实验学校     628306

【摘要】随着教育理念的更新与课程改革的推进，小学数学教学不断探索创新模式，而单元整合模式也就应运而生。此模式聚焦知识的系统性与关联性，打破传统教学的碎片化局限。在单元整合教学中，现代工具辅助发挥着关键作用，它突破时空束缚，直观呈现抽象知识，丰富教学形式，激发学生兴趣，助力其理解知识联系。同时，通过开展综合评估，从多维度考量学生表现，全面了解学生掌握情况。本文深入探讨单元整合模式在小学数学教学中的应用路径，旨在提升教学质量，促进学生数学素养的有效提升。

【关键词】单元整合；小学；数学教学

在教育改革不断深入的当下，小学数学教学面临着提升教学质量、培养学生综合素养的重任。传统小学数学教学多以单一知识点传授为主，内容碎片化，学生难以构建系统知识体系。单元整合模式顺势成为教学创新的关键方向，它强调打破教材章节壁垒，依据知识逻辑关联整合单元内容，促进学生深度学习。本文将深入探究单元整合模式在小学数学教学中的应用路径，剖析其对教学质量提升与学生能力培养的重要意义，以期为一线教学提供有益参考。

1.小学数学教学中应用单元整合模式的现状

在小学数学教学里，单元整合模式正逐步推广，但当前仍存在部分教师对单元整合模式理解不足，仅简单拼接单元内容，未充分挖掘知识间内在逻辑关联等问题。在教授图形相关单元时，未能把长方形、正方形、平行四边形等图形的面积计算方法通过统一的面积推导思路进行整合教学，学生难以构建系统知识体系^[1]。从教学实践来看，部分教师受传统教学思维束缚，习惯按教材章节顺序逐课讲解，缺乏对整个单元的统筹规划。在单元整合教学活动设计上，形式较为单一，常局限于课本习题练习，缺乏创新性与趣味性，难以激发学生参与热情^[2]。另外，在评估环节，多数教师仍采用传统单一考试形式，侧重知识点记忆考查，对学生在单元整合学习过程中的知识应用、思维发展、合作探究等能力的评估不够全面。

2.单元整合模式在小学数学教学中的应用路径

2.1设计主题学习路径，帮助学生构建知识体系

在小学数学教学中，传统教学知识点较为分散，学生难以把握知识间的内在联系。而合理的主题学习路径，能依据知识逻辑将相关内容整合，引导学生循序渐进地学习。从基础概念到复杂应用，逐步深入，让学生清晰看到各知识点的关联，从而搭建起完整的知识架构^[3]。这种方式有助于学生加深对知识的理解，提升学习效率，培养逻辑思维能力，为后续数学学习奠定坚实基础。

以“图形与几何”的课程教学为例，教师可确定“图形的特征与测量”主题。先让学生认识简单平面图形，如长方形、正方形，掌握其边与角的特征。接着过渡到周长计算，理解周长含义及计算方法。随后学习面积测量，通过图形拼接、割补等操作推导面积公式。对于立体图形，从认识长方体、正方体入手，再探究表面积和体积计算。

2.2利用现代工具辅助教学，提升教学质量

小学数学单元整合模式教学中，现代工具能突破传统教学在时间和空间上的限制，将抽象的数学知识直观呈现。它丰富了教学资源与形式，使课堂更具趣味性与吸引力，有效激发学生学习兴趣。通过多媒体展示、动态演示等功能，能帮助学生更好地理解知识间的内在联系，提升对复杂数学概念和过程的认知，从而显著提升教学质量，促进学生数学素养的养成^[4]。

以“图形的运动”这一单元整合教学为例，教师可借助几何画板这一现代工具。在讲解图形的平移、旋转和轴对称时，通过几何画板精确绘制图形，并动态展示图形的运动过程。比如，将一个三角形进行平移，学生能清晰看到平移的方向和距离；演示正方形绕某点旋转，直观感受旋转的角度与中心点的作用。

2.3开展综合评估方法，全面了解学生掌握情况

在小学数学单元整合模式下，开展综合评估方法对全面了解学生掌握情况意义重大。要知道，传统单一评估方式，如仅依靠考试成绩，难以涵盖学生在整个单元学习过程中的综合表现^[5]。综合评估则能从多维度入手，考量学生知识理解、应用能力、思维发展以及学习态度等。它不仅关注学习结果，更重视学习过程，能精准发现学生的优势与不足，为后续教学调整提供依据，助力教师因材施教，促进学生数学能力全方位提升。

例如在“统计与概率”单元整合学习后，教师可设计综合评估。除常规笔试考查统计图表绘制、概率计算等知识，还安排实践活动，让学生分组调查校园内同学们的兴趣爱好，收集数据并制作统计图表。观察学生在活动中的团队协作、数据收集分析能力。此外，设置课堂讨论环节，让学生阐述对不同统计方法优缺点的理解，评估其思维表达能力。

3.结语

总而言之，单元整合模式通过合理设计主题学习路径，学生得以构建系统知识体系；借助现代工具辅助，抽象知识变得直观易懂，课堂活力倍增；开展综合评估，全面且精准地把握学生学习状况。能够依据学生特点与教学实际，灵活调整整合策略，切实推动小学数学教学质量稳步提升，助力学生数学素养持续进阶。

【参考文献】

[1]吕旻佳. 单元整合视角下小学数学教学策略探究 [J]. 小学生(上旬刊), 2025, (03): 121-123.

[2]卓林清. 新课标下小学数学大单元整合教学的实践对策 [J]. 家长, 2025, (05): 110-112.

[3]卢永益. 单元整合模式在小学数学教学中的应用探索 [J]. 小学生(上旬刊), 2025, (02): 40-42.

[4]韦国平. 实施单元整合 助力课堂改革——小学数学单元整合教学模式的思考与实践 [J]. 名师在线, 2025, 11 (01): 15-17.

[5]程必凤. 基于单元整合的小学数学结构化教学路径 [J]. 华夏教师, 2025, (01): 102-104.