吉林省敦化市第三小学校           133700

摘  要：以美育人是新时期的教育主旋律。针对小学语文课堂缺少美育这一问题，结合语文课堂的美育价值，文章提出构建小学语文美育课堂的设想，挖掘教材中蕴含的美，抓住教学中迸发的美，激活师生间灵动的美，让多元美充盈着语文课堂，切实展现语文学科的韵味，发展学生的审美能力。

关键词：小学语文；美育课堂；构建策略

美育课堂是教师和学生积极互动下的美育教学实践活动场域。在这个场域中，教师可以根据教学需要，采用多样的方式、多元的手段展现多姿多彩的美育资源，生成多样的活动，促使学生在体验的过程中增强审美感知能力、思维想象能力，丰富内心情感和精神世界，久而久之成长为全面发展的人。众所周知，语文学科具有美育功能，亟待语文教师构建美育课堂。但是，仍有部分教师忽视语文课堂的美育价值，将美育从语文课堂上剥离开来，影响了学生的全面发展。要想改变此现状，小学语文教师要在了解小学语文美育课堂构建价值的基础上，采用多样的策略着力构建小学语文美育课堂。

一、构建小学语文美育课堂的价值

1. 展现语文学科的韵味

（1）凸显语文学科的人文性。

人文性是语文学科的基本性质，是利用语言文字中蕴含的民族思想、民族精神、民族感情等人文内涵帮助学生接受民族文化的熏陶，促使学生丰盈精神世界。构建小学语文美育课堂可以充分发挥语文学科的人文性。例如，在阅读名家名篇时，学生可以依据语言文字描绘的具体场景，感受其中的深刻意境，自然而然地感受祖国河山之美，品味英雄人物身上美好的精神品质，由此丰富自己的精神世界。

（2）展现语文学科的美感。

语文学科中蕴含的美可谓多姿多彩，如语言之美、自然之美、人性之美等。构建小学语文美育课堂可以展现语文学科的美感。例如，语文教材课文中的语言大都生动活泼。

2. 发展学生的审美能力

（1）点燃学生的审美欲望。

审美感知、审美体验、审美创造源于强烈的审美欲望。审美欲望是形成审美心理的基础。学生在产生审美欲望后，会积极地体验多种多样的审美活动，顺其自然地发展审美能力。构建小学语文美育课堂可以激发学生的审美欲望。

（2）提高学生的审美感受力。

审美感受力是学生在体验审美活动的过程中逐步形成的一种能力，是感受万事万物之美的能力。构建小学语文美育课堂便于学生获得体验审美活动的机会，潜移默化地提高其审美感受力。

（3）增强学生的审美创造力。                                        

审美创造力是审美主体遵循美的规则创造新形象的能力。美无处不在。有些美是由人创造出来的。小学生的想象力、创造力较强。在小学语文美育课堂上，他们可以获得发挥想象力、创造力的机会，使用不同的方式创造出美的形象，增强审美创造力。

二、构建小学语文美育课堂的策略

1. 挖掘教材中蕴含的美

教材是实施语文教学的依据，构建美育课堂离不开语文教材。教师要用发现美的眼睛审视教材，从不同内容中挖掘美，夯实构建美育课堂的基础。

（1）挖掘插图中蕴含的美。

插图是语文教材的重要组成部分，具有审美性和趣味性，辅助学生理解文本内容，感受文本中的美。尤其，课文中的一些插图可以展现出文字语言无法表达出的自然之美、人性之美、处世之美等。凡是教材插图所能表现的，都是教师构建美育课堂的重要载体。因此，教师要善于挖掘插图中的美。

（2）挖掘细节中蕴含的美。

文本细节是文本内容的重要构成，是作者表情达意的切入点。美好情感犹如涓涓细流一般，流淌进学生心中，滋养学生的心灵，有助于学生形成良好的思想认知，建构积极的情感。因此，教师要善于挖掘文本细节中蕴含的美。

2. 抓住教学中迸发的美

在教学过程中，教师应当立足不同的教学环节，结合具体的教学内容和所挖掘的美，应用恰当的方式组织教学活动，无声无息地渗透美育，使学生在学习学科内容的过程中接受多样美的熏陶。

（1）在课堂导入环节渗透美。

导入环节是构建美育课堂的第一步，是学生初步感知美的重要环节。在此环节，教师要结合教学内容设置直观、形象的美育内容，吸引学生的目光。尤其让学生自然而然地接受美的熏陶，了解教学内容，由此进入美育课堂，为深度感受美奠定坚实的基础。

（2）在课堂讲解环节渗透美。

课堂讲解是构建美育课堂的关键一步，也是学生品读文本细节的环节。在此环节，学生可以通过反复地品味文本细节，由浅入深地感受其中的美，建立深刻的阅读认知，发展审美能力。对此，教师要以文本细节为切入点，使用恰当的方式渗透美。

（3）在课堂练习环节渗透美。

课堂练习环节是构建小学语文美育课堂的第三步，是学生深入感知美、体验美、创造美的环节。在美育课堂上，学生在教师的引导下不断体验多种多样的活动，认知了学习内容，受到了多样美的熏陶。教师可以依据学生的学习情况，结合所渗透的美，设计练习题或直接使用教材中的练习题，生成随堂练习活动，继续渗透美。

3. 激活师生间灵动的美

美育课堂是师生互动的场所。在此场所中，教师可以结合教学内容和所挖掘的美，应用美的语言、美的图画、美的视频等，引导学生品析文本中的美，由此激活师生之间灵动的美，使得整个课堂充盈着浓浓的美，提高美育课堂的构建效果。

总之，有效构建小学语文美育课堂可以在展现语文学科韵味的同时，使学生深刻理解学习的内容，发展审美能力。基于此，小学语文教师应当树立以美育人的意识，着力构建美育课堂。在构建美育课堂的过程中，教师可以以教材中的插图、文本中的细节为切入点，带领学生挖掘不同的美。以课堂教学过程为落脚点，结合教学内容和挖掘出的美，运用多样方式渗透美。教师尤其要积极地与学生互动，激活师生之间灵动的美，如此，使学生在掌握学习内容的同时感知美、体验美、创造美，提高审美能力。

参考文献：

［1］吕肖雅. 构建小学语文美育课堂的思考［J］. 小学生（上旬刊），2022（10）：55-57.

［2］纪婧，杨娜. 小学语文自主课堂美育教学案例与研究［J］. 基础教育论坛（中旬刊），2022（6）：24-26.