四川省剑阁县鹤龄小学校附属幼儿园    628309 

【摘 要】：幼小衔接是指幼儿园和小学教育的相互联系（紧密结合、相互协作），是一种相互影响的关系。如何做好幼小衔接工作，使幼儿更好地与小学融合成为一个非常有意义的问题。因此，本文从幼小衔接中存在的问题进行了研究，并对其提出来了解决策略。

【关键词】：幼儿园；幼小衔接；问题与解决策略

幼小衔接即幼儿园和小学之间的过渡阶段，标志着幼儿即将进入系统的初级教学。由于幼儿年龄较小，身心发展不够完善，学前教育中的幼小衔接一直都是难题。因此，做好幼小衔接促进孩子更好的融入小学校园就显得十分重要。然而，幼儿园和小学之间仍然是相对独立的状态，所以就需要幼儿园从整体教学目标、教学方式和教学理念优化、家校沟通上进行多方协调，共同促进幼小衔接的顺利进行。

一、幼小衔接存在的问题

（一）单向衔接

很多地方幼儿园和小学没有进行交流。幼儿园在实际开展幼小衔接教育的过程中，忽视了双向性的教育模式。部分教师过分重视幼小衔接的教育工作，将具体的教学要求和教学目标都倾向于小学阶段的发展情况，导致幼儿园在开展教学活动中“小学化”现象比较严重，幼儿园的教师也做出了很大的整改和调整，但是小学阶段的教师没有意识到这一问题，在教学的过程中依旧按部就班地采用传统的教学方式开展小学教育，并没有结合幼小衔接幼儿的学习能力。幼儿园教师和小学教师没有进行密切的协作，导致整体的教育模式过于片面化。幼儿园对幼儿的身体和心理特征的关注较少，而小学则对此漠不关心，不与幼儿园进行交流；小学老师对小学生的生理和心理特征并不重视，过分强调课程的教学进度，对小学生的教具缺乏一整套的教学。

（二）片面衔接

幼小衔接工作存在着偏颇、重视基础知识而忽视综合能力的培养，仅注重幼儿所掌握的词汇量；会做几道数学题，对孩子的学习兴趣、学习习惯、交往能力、挫折承受能力等都不重要；仅仅注重孩子的身体健康而忽略了孩子的精神健康。幼儿园教师因未受过小学教育专业培训，对小学教育的需求认识不足，所传授的知识与技巧往往不够标准；造成孩子在书写汉字时出现笔顺不正确、拼音读不准确等不良习惯，导致孩子一到学校就会遇到很多学习问题，并且需要花费大量精力去改正这些问题，从而影响到孩子的正常发展。

（三）突击衔接

部分幼儿园在即将开学的前六个月进行了幼儿园的衔接工作，如：送大班幼儿到学校参观，再让他们回到学校进行讲解。这些实践很有必要，但是还很少。许多幼儿在3、4岁的时候就应该开始养成自理能力和交往能力；规则意识、简单任务的完成、良好的行为习惯等，都是在后期进行的，忽略了长期的积累和操之过急的结果，造成幼儿生理、心理上突然的紧张，很难习惯，不仅没有达到良好的教学成效，反而会让幼儿对初学和将来的学业感到恐惧和困难。

二、幼小衔接问题的解决策略

（一）幼儿园方面

1.注重素质和能力培养

《幼儿教育指导纲要》明确提出：“学前教育的内涵是全面的，具有启发性的，可以划分为健康、语言、社会、科学与艺术等五大领域，各个学科之间互相融合，从多个层面促进幼儿情感、态度、能力、技能等各个层面的发展。”通过对五大领域范畴的教学目的的剖析，我们可以看到五大领域范畴中的教育目的分别从认识范围、培养能力、态度情感和行为习惯四个层面提出，侧重于培养和发展幼儿综合能力和人格。

2.重视对幼儿良好学习习惯与培养入学愿望

幼儿园老师要为幼儿创造合适的学习情境，让他们有勇气去表达自己的心声，为他们进入小学做好心理上的准备，从幼儿园向小学教育的转变。下列各项活动可以列入幼儿园 的“课程设计”：大班的孩子们在教师的引导下，有秩序地在小学教室，办公室，操场上进行了一次游览；升旗仪式、多媒体教室、同学们在课堂上的表现、积极活跃地开动脑子以及老师们生动的讲解。让孩子们在思想和情感上都做好准备，由此激发了他们对于小学的学习和入学的渴望。大手牵小手与小学生进行结对，不定时邀请小学老师讲课，小学生到幼儿园讲经验、讲趣事，进一步了解和感受小学生的生活和学习状况，从而提高幼儿进入小学的意愿。

（二）小学方面

刚入学的孩子们马上就要面对新的日程安排、不熟悉的教室规矩、很多严格的规定和很多的学业规定。孩子们在学习过程中，会面对许多陌生的符号，如拼音、汉字、数学符号等，而这与他们的童年时期有着很大的差异。幼儿已养成了主要的游戏形式，生活的规律散漫，主要依靠实物、图片和动作来进行学习，这些差异导致了刚进入小学的一年级学生很难爬上“陡坡”。所以，小学要重视对新生的需求，从现实角度进行衔接。

1.教室环境的衔接

注重对幼儿进行物理空间的布局，使幼儿在与自然的互动中获得发展。在一年级时，可以在活动室里看到一个幼儿园的活动角落，这样可以降低孩子初入班时的不熟悉感觉。

2.作息制度的衔接

小学应该特别针对新生制定日程表，对其进行科学、合理的一日学业，例如，如果一节课程40分钟，可以将其适当地调整为35分钟，并在其间进行5分钟的课堂上的游戏。

3.教学内容、方法的衔接

教学方法的应用、教学内容的选取要与幼儿的身体、心理特征相适应，教学内容要尽量少抽象的象征意义和文字，要丰富生动的内容；讲授时要尽量减少死板，要注重趣味性和活动性，重视教具和学具的运用，尽量少做枯燥的机械性练习，避免写不完的作业，多做一些有娱乐性的动手和动脑操作的训练。

4.改变“严师”的形象

每一个初入校园的学生，心里都是满怀着对知识的憧憬和激情，对老师的爱，对自己是一名优秀的学生而感到骄傲。但是，在以后的学业中，优生和差生逐渐分化。对差生进行调查的主要理由之一，是对老师失去了信心，甚至是对老师的不信任。因此，我们必须设法让同学对老师有信心，这是让他们愿意学的一个主要原因。这就需要老师以真心相待，尊重和关爱同学，成为学生的好伙伴。

（三）加强幼儿教师与小学教师的联系

小学老师和幼儿园老师可以不定时地进行交流，讨论幼儿园课程设置、小学各科学习内容和上课要求；不同的教学方法、不同的受教育者的特征。通过一系列的教学实践，加深对幼儿园教学工作的认识，防止幼儿园 “小学化”的趋势；同时，让他们更好地理解幼儿园的教学目标、内容和方法，并能按其现有的知识和经验进行教学，进而促进其后续工作的开展。

（四）家园校融合衔接

家庭教育和学校教育是紧密联系在一起的，优良的家庭教育能够推动学校教育，而不好的家庭教育却与教育目标背道而驰，只会对我们的教育造成消极的作用；因此，在学校的教学中，家人是一个非常关键的搭档。在实施幼儿期的过程中，应本着尊重、平等、合作的原则，积极寻求与家长的理解和支持，积极支持和帮助家长提高自身的教育水平。

1.适当要求

我们还对幼儿园的父母提出了以下几点建议：父母要做好对幼儿上幼儿园的思想和学习的准备。在上学的前期，父母可以给小孩购买一些书袋和一些学习用品，教他们怎么收拾。此外，父母可以带幼儿先到校内参观，了解校园的情况和前往的路线，并记得沿途的重要建筑，了解道路上的交通法规。在开学的前一日，父母要陪同幼儿走出校门，将幼儿带到教师面前，向教师引荐。跟陌生人见面时，要让小孩记住家中的电话，如果有紧急情况要打电话回家。当小孩回家时，父母要让他做好准备。完成家庭作业，完成今天的事情，今日事今日毕。再来，把今天所学习的内容和第二天要学习的内容进行一次巩固和预习。父母要记住，不能强迫他们去做，要以激励、引导，来帮助他们在学业上所遭遇的困难；使学生能更快地融入校园。此外，父母也要主动参与到家长会中去，听听校方对他们的需求，这样才能更好地与校方合作。

2.建立家校联系制度

在与家长的联系中，可以采用家访电访、家园联系卡、与家长面谈、家长会参与等方式，通过开展家校联络、成立家长委员会、家庭教育协作小组等方式来争取家长的合作，更好的实现家校共育。

三、结语

幼儿园是幼儿步入小学教育、人生的预备期，是幼儿智力发育的关键时期。从幼儿园的角度出发，结合幼儿园的特点，探讨了幼儿园与小学的衔接与配合问题，指出了幼儿园与小学的衔接与配合问题的基本现状、存在的问题，家长、幼儿园、小学要针对当前情况，共同努力，利用正确的教学方法和教学观念，设计适合孩子的幼小衔接教学过程。培养幼儿的学习品质、行为习惯等方法和策略来贯彻落实幼小衔接工作，帮助幼儿适应小学生活。

参考文献

[1]教育部基础教育司《幼儿园指导纲要（试行）》江苏教育出版社

[2]顾明远孟繁华《国际教育心理念》海南出版社

[3]阮红旗《家长如何做好幼小衔接工作》搜狐网

[4]周芳纤《幼小衔接中幼儿社会适应性之我见》搜狐网

[5]马超玲：学前教育幼小衔接的问题与对策探析[D]山海经：教育前沿：2020(13):1.

[6]赵卫燕幼小衔接视角下入学准备的问题与对策研究[]学前教育科学.2021,2(4)-3-5.