四川省平昌县第六小学    636400

【摘要】本文主要聚焦于探究教学评一致性视域下小学数学课堂教学评价路径，在文章中，首先阐述了做好小学数学课堂教学评价的重要性，然后结合小学数学课堂特点，将“教学评一致性”模式应用其中，通过制定针对性的评价策略，实时评价学生的学习情况，引导学生深度参与自评、互评，从不同视角反思、交流学习表现，促进学生数学素养全面发展，促进教学改革和创新。

【关键词】教学评一致性视域；小学数学；课堂教学评价

    在小学阶段，数学属于基础性学科之一，做好小学数学课堂教学是非常重要的，在小学数学课堂教学中，除了做好教学之外，做好教学评价也是非常重要的。随着素质教育的推广，传统教学模式局限性越来越明显，在传统教学模式中，不但教学方式单一，对数学教学评价的重视度也不足，在这种情况下，很难提升数学课堂教学质量。为了更好的提升小学数学课堂教学效果和教学评价效果，教师可以在教学评一致性视域下，做好教学改革和创新，更好的优化课堂，将教学、学习、评价等融合起来，教师能全程监测教学各环节，充分了解学生的学习情况，做好教学资源的优化配置，从而更好的满足学生的学习需求，提升数学课堂教学质量。

1.     做好小学数学课堂教学评价的重要性

    在小学数学课堂教学中，做好教学评价是非常重要的，通过加强教学评价，可以有效提升数学课堂教学质量，因为加强教学评价可以为教师提供关于教学效果的直接反馈，教师通过观察学生在课堂上对知识的理解和掌握程度，可以及时发现教学过程中存在的问题，然后针对性调整教学方案^[1]。同时，通过加强教学评价，还可以根据学生在课堂评价中的表现，合理分配教学资源，确保教学资源能够精准地投放到学生最需要的地方。同时还可以帮助教师选择合适的教学方法，通过多样化教学，提升学生的学习效果。

2.     教学评一致性视域下小学数学课堂教学评价策略

2.1结合教学评一致性模式，精准确定教学评价目标。与传统教学模式不同，教学评一致性模式结合了教学、学习和评价等多方面内容，所以基于教学评一致性视域下，想要更好的保证小学数学课堂教学质量，还需要结合学生的学习情况和具体的教学内容，精准确定教学评价目标，确保教学评价目标的可操作性、可检测性和具体性^[2]。例如，在“认识图形”相关知识的教学中，教师设计教学评价目标时，除了让学生了解长方形、正方形等图形特征之外，还需要确保学生可以将长方形、正方形等图形边和角的关系纳入到教学评价目标中，同时还可以培养学生的合作意识和合作能力，选择相应的案例，让学生动手测量图形的边长，计算图形的周长，了解图形内角的关系等，通过这种方式，锻炼学生的综合素质，提升学生的数学学习效果。

2.2引入多元融合评价方式，确保可以全面洞察学生的学情。在传统教学评价中，教师大多以学生的学习成绩作为主要评价指标，评价方式也比较单一，所以在“教学评一致性”领域下，想要更好的保证课堂评价效果，还需要充分认识到传统单一评价方式的局限性，将多元融合评价模式应用其中，确保可以全面洞察学生的学情，更好的保证教学评价效果^[3]。而多元融合教学评价模式包含了课堂观察、提问交流、作业反馈、实践操作表现等多种评价方式，对学生课堂专注度、课堂参与积极性、对数学知识的理解程度、作业完成情况等方面进行综合性评价，然后针对性调整教学方案，提升课堂教学效果。例如，在“三角形的稳定性和平行四边形的不稳定性”相关知识的教学评价中，教师应用教学评一体化评价模式时，可以先给学生讲解理论知识，然后给学生提供小木棍、橡皮筋、钉子等材料，通过分组模式让学生通过合作搭建三角形和平行四边形框架。教师可以及时评价学生的理论学习情况和实践操作抢矿，同时在完成课堂教学后，设计相应的家庭作业让学生尝试将生活中三角形稳定性应用的例子画出来，或者设计利用平行四边形不稳定性的小玩具，从多维度考查学生学习效果。

2.3拓展评价主体，激发学生主动参与。传统教学评价通常以教师评价为主，学生参与性不足。基于“教学评一致性”领域下，教师还需要注重拓展教学评价的主体，引导学生主动参与到课堂教学评价中，突破单一评价模式，将学生自评、学生互评等方式融入其中，让学生可以更好的了解自身的学习情况，及时发现自身学习中的不足之处，从而及时调整自己的学习方法，提高学习效果。例如，在复习“四则运算简便算法”相关知识的时候，教师可以先布置几道四则混合运算的题目帮助学生回忆四则运算的计算方法，然后将班上学生分为不同小组，以小组形式进行比赛，小组之间还可以相互评价，教师全程引导，适时总结，充分调动学生参与评价，挖掘学习深度。除此之我爱，教师还可以将智能教学平台、学习 APP 等信息技术工具应用于教学评价中，详细记录学生的学习情况，收集学生的答题数据、学习时长、互动频率等信息，然后利用大数据分析技术对学生的学习数据进行分析，学生也可以在这些平台上，查看自己的学习情况，及时进行查漏补缺，还能增加教学评价的趣味性和互动性，提升教学评价效果。

3.     结语

    综上所述，通过结合教学评一致性模式，精准确定教学评价目标；引入多元融合评价方式，确保可以全面洞察学生的学情；拓展评价主体，激发学生主动参与等方式，将教学评一致性模式应用于数学课堂教学评价中，更好的调动学生的学习兴趣和积极性，提升学生的学习效果。

【参考文献】

[1]张晓燕.小学数学“教学评一致性”的现状分析及实施策略——以苏教版二年级下册《分米和毫米的认识》一课为例[J].天津教育,2024,(30):19-21.

[2]朱月霞.教学评一致性视域下小学数学课堂教学评价路径探究[J].中国教师,2024,(11):121-123.

[3]杨巡.“教—学—评”一致性视域下小学数学教学实践探索——以“平均数”为例[J].数学学习与研究,2024,(31):146-149.