四川省剑阁县鸯溪小学校       628309

【摘要】深度学习注重学生对知识的深入理解和综合运用。在小学数学教学中，创设深度学习情境可激发学生兴趣，如利用生活场景让抽象知识具体化。开展探索交流能发散学生思维，通过小组活动、开放性问题等培养合作与创新能力。鼓励学生积极反思、提升自我归纳能力有助于构建知识体系。这些策略有助于提高小学数学教学质量，培养学生的综合素养，为学生的未来学习和发展奠定坚实基础。

【关键词】深度学习；小学数学；课堂教学

小学数学作为基础教育的重要组成部分，如何在课堂教学中融入深度学习理念成为关键问题。深度学习强调学生对知识的深度理解、批判性思维以及解决实际问题的能力。本文旨在深入分析基于深度学习理念的小学数学课堂教学策略，探索如何激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力，提升小学数学课堂教学的质量与效果。

1.创设深度学习情境，激发学生兴趣

深度学习情境能让抽象的数学知识变得具体、生动，例如通过生活场景的模拟，使学生更好地理解数学概念在实际中的应用^[1]。其次，激发学生兴趣可提高他们的学习积极性和主动性，让学生从被动接受知识转变为主动探索。当学生对数学产生浓厚兴趣时，会更投入地参与课堂活动，积极思考问题。再者，良好的学习情境有助于培养学生的创新思维和解决问题的能力，鼓励他们在情境中发现问题、分析问题并尝试用多种方法解决问题。

比如：在人教版教材教学中，在教授几何图形时，可以利用多媒体展示生活中各种美丽的建筑和物体，如埃菲尔铁塔、足球等，让学生直观地感受不同几何图形的存在和特点。在学习加减法时，可以创设购物情境，让学生扮演顾客和售货员，通过模拟购物交易来理解数字的加减运算。还可以通过故事导入，如讲述数学王子高斯的故事，激发学生对数学的好奇心和探索欲。此外，组织小组竞赛活动，如数学谜题抢答等，营造积极的学习氛围。通过这些丰富多样的情境创设，能让学生沉浸其中，主动参与学习，从而激发他们对数学的浓厚兴趣，为深度学习打下坚实基础。

2.开展探索交流，发散学生思维

在小学数学课堂教学中，开展探索交流、发散学生思维具有重大意义。深度学习理念强调学生对知识的深入理解和运用。开展探索交流能促使学生主动参与学习过程，不再是被动接受知识。通过与同学和老师的交流，学生可以从不同角度看待问题，拓宽思维视野。这有助于培养学生的批判性思维和创新能力，让他们敢于质疑、勇于探索^[2]。同时，在交流中，学生学会倾听他人意见，提升合作能力和沟通技巧。发散学生思维能使他们更好地应对复杂的数学问题，提高解决问题的能力^[3]。

以人教版教材为例，在学习图形的认识时，可以组织小组活动，让学生们合作观察不同的实物图形，如杯子、书本等，然后交流自己的发现和理解。在学习乘法口诀时，引导学生通过实际问题进行探索，如“一群小朋友，每人拿3个苹果，5个小朋友一共拿多少个苹果？”让学生先独立思考，再小组讨论不同的解题方法。还可以设置开放性问题，如“如何用多种方法测量教室的长度？”鼓励学生大胆提出自己的想法，进行交流分享。通过这些方式，激发学生的探索欲望，在交流中碰撞出思维的火花，从而有效地发散学生思维，提高学生的深度学习能力和数学素养。

3.鼓励学生积极反思，提升自我归纳能力

深度学习强调对知识的深度理解和掌握，而反思是实现这一目标的关键环节。积极反思能帮助学生回顾学习过程，发现自己的优势与不足，从而有针对性地进行改进^[4]。通过反思，学生可以更好地理解数学概念和解题方法，提高学习效率。自我归纳能力则有助于学生将零散的知识系统化，构建完整的知识体系。这不仅有利于知识的记忆和提取，还能培养学生的逻辑思维和概括能力。同时，反思和自我归纳能让学生养成独立思考的习惯，提高自主学习能力，为今后的学习和生活奠定坚实基础，使学生在数学学习中不断成长和进步，真正实现深度学习的目标^[5]。

比如：在学习“三角形内角和”时，让学生通过测量、剪拼等方法得出三角形内角和是180度后，引导学生反思整个探究过程。比如提问：“我们是怎么想到用这些方法的？在实验中有哪些地方需要注意？”在学习“小数乘法”后，让学生归纳不同类型小数乘法的计算方法，反思容易出错的地方。还可以组织小组讨论，让学生分享自己的反思成果。例如在解决“行程问题”后，小组交流解题思路和遇到的困难，共同反思如何更好地理解和解决这类问题。通过这些方式，促使学生养成反思习惯，不断提升自我归纳能力，从而更好地进行深度学习，提高数学学习的质量和效率。

4.结语

总而言之，通过创设深度学习情境、开展探索交流以及鼓励学生积极反思等策略，能有效激发学生的学习兴趣，培养其思维能力和自我归纳能力。在今后的小学数学教学中，教师应不断探索和实践，以深度学习理念为指导，创新教学方法，为学生营造积极的学习氛围，让学生在数学学习中获得更深刻的体验和成长，为他们的未来发展奠定坚实的数学基础，共同推动小学数学教育迈向新的高度。

【参考文献】

[1]陈余勤. 基于深度学习的小学数学课堂教学模式构建策略 [J]. 数学学习与研究, 2024, (28): 54-57.

[2]王建霞. 基于深度学习理念的小学数学课堂教学策略 [J]. 数学学习与研究, 2024, (13): 47-49.

[3]曾令华. 基于深度学习理念的小学数学课堂教学策略 [J]. 教育界, 2024, (10): 62-64.

[4]张祥莉. 深度学习理念下小学数学课堂互动教学策略探究 [J]. 数学学习与研究, 2024, (08): 68-70.

[5]马海燕. 基于深度学习理念的小学数学课堂教学策略 [J]. 天天爱科学(教学研究), 2023, (12): 182-184.