四川省剑阁县鸯溪小学校       628309

 【摘要】在小学数学教育过程中，学生思考力的培养是至关重要的一环，它不仅对提升学生综合素质具有决定性作用，更是促进其全面发展的关键环节。帮助学生在未来面对复杂问题时能够迅速梳理思路，找出问题的核心，并提出有效的解决方案。本文旨在探讨当前小学数学教学中学生思考力训练的现状，分析其存在的问题，并提出一系列切实可行的策略，以期为小学数学教学实践提供有益的参考和指导。

【关键词】小学；数学；学生思考力训练

随着教育改革进程的不断深化和精细化，小学数学教育的教学目标与教育理念已发生了显著转变，更加聚焦于学生思考力的系统培养与提升。而思考力并非单纯指对知识的学习和理解，而是涵盖了分析、综合、判断、推理、抽象、概括等一系列复杂的认知活动和过程，它决定了学生未来将会如何运用所学知识去应对各种实际问题，并在此基础上形成独立见解和创新能力。因此，如何在小学数学教学中有效训练学生的思考力，成为教育工作者面临的重要课题。

1.现状分析

1.1教学方法单一

传统的小学数学教育模式通常以教师为中心，通过讲解例题、演示解题步骤等方式传授数学知识。但这种单向的教学方式往往会忽视学生作为学习主体的地位，导致学生只能被动接受知识，而无法主动参与和思考^[1]。同时，这种教学方式还掺加了大量的机械性练习，虽然有助于巩固学生所学知识，但过度依赖可能导致学生缺乏对知识深层次的理解和应用能力。

1.2课后习题布置不合理

部分教师在设计课后习题时，可能过于关注题量的堆积和难度的提升，而忽视了习题的针对性和启发性。这样的习题布置方式容易使学生陷入题海战术，学生在学习时可能只是在机械地完成任务，而不是真正理解和掌握知识。这样的做法不仅不能有效提高学生的思考力，反而可能削弱学生对数学的兴趣和信心。

1.3学生贪玩且缺乏独立思考

小学生天性活泼好动，他们通常对游戏和玩耍有着浓厚的兴趣。然而，在面对学习任务时，尤其是需要深入思考和独立解决的数学问题时，他们可能会显得注意力不集中，容易产生抵触情绪。同时，由于长期依赖教师的讲解和家长的辅导，部分学生可能缺乏独立思考和解决问题的能力，这些因素都极大地限制了学生思考力的发展。

2.思考力训练策略

2.1尊重学生主体地位，激发学习兴趣

在小学数学教学中，教师应充分尊重学生的主体地位，认识到每个学生都是独立的个体，具有独特的学习需求和兴趣。为了激发学生的主动性，教师应鼓励学生在课堂上积极发言、分享自己的观点和见解，主动提问和探究与数学相关的问题。通过创设生动有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣和好奇心，使其在轻松愉快的氛围中投入到数学学习中去^[2]。例如，在学习图形的时候，教师可以故事化地引入现实生活中的图形应用，如询问学生：“你们在生活中见过哪些有趣的图形呢？它们在生活中的作用是什么呢？”然后可以让学生们分组讨论，分享自己生活中的图形体验，互相启发思考。随后，教师可安排学生动手操作，用纸片、橡皮泥等材料制作出所学的图形，使抽象的数学知识具象化，增强学生的数学应用意识。

2.2创设问题情境，引导自主探究

在小学数学教学中，创设丰富多样的问题情境是激发学生学习兴趣、培养探究精神和提高解决问题能力的关键环节。教师需要根据教学目标、教学内容以及学生的年龄特点、认知水平和兴趣爱好，精心设计出具有启发性和挑战性的问题情境。从而加深学生对数学知识的理解与记忆，培养学生的独立思考能力和解决问题的能力，为学生未来的学习和生活奠定坚实的数学素养基础^[3]。例如，在教授统计与概率初步知识时，教师可以先设计一个调查班级同学喜欢水果种类的问题情境，让学生自行完成这份统计表，记录下大家各自喜欢的水果类型，然后根据统计结果分析哪种水果最受欢迎。以此锻炼学生的数据收集与整理能力，让学生在轻松愉快的氛围中掌握数学知识。

2.3引入生活实例，增强应用意识

数学知识来源于生活，应用于生活。在小学数学教学中，教师应将数学知识与现实生活相联系，引入生活中的实例和问题，使学生在解决实际问题的过程中感受到数学的魅力和应用价值。例如，在教授几何图形这一基础知识时，教师可以巧妙地结合现实生活中的具体应用场景，引导学生深入思考和探究几何图形在现实生活中的应用。通过观察身边的各种建筑结构，如房屋的框架、桥梁的拱形等，让学生思考这些复杂的结构是如何运用几何图形的原理来保证其稳固性和安全性的，从而锻炼学生的数学能力。

2.4培养数学思维，提升思考品质

数学思维是数学学习的核心素养之一，也是学生思考力的重要体现。因此，小学数学教师应注重培养学生的数学思维，通过大量的习题训练和实践操作，让学生在解决问题过程中逐渐形成和提升数学思维能力。例如，在教授应用题时，教师可以引导学生运用逻辑思维去分析题意，理解数量关系，通过推理得出答案。同时，还可以通过画图、列表等方式，让学生将实际问题转化为数学模型，然后运用已学的数学知识和方法去解决问题。这样不仅可以锻炼学生的逻辑思维能力，还能让学生体验到数学的实际应用价值。

3.结语

综上所述，小学数学教学中学生思考力的训练是一个系统工程，需要教师、学生和家长的共同努力。通过尊重学生主体地位、创设问题情境、引入生活实例、培养数学思维等策略的实施，小学数学老师可以有效提升学生的思考力水平，为其未来的学习和生活奠定坚实的基础。同时，教育工作者应不断探索和创新教学方法和手段，以适应时代发展的需求和学生成长的特点。

【参考文献】

[1]谭艳. 数字时代下智能玩具在小学数学教学中的应用价值研究 [J]. 玩具世界, 2024, 36(09): 229-231.

[2]肖娟. 数字化教学资源在小学数学课堂中的应用研究 [J]. 中国新通信, 2024, 26 (17): 164-166.

[3]林华. 核心素养视野下小学数学教学中学生推理能力的培养 [J]. 亚太教育, 2024, 51(16): 53-56.