四川省平昌县第六小学            636400

摘要：本文探讨小学美术教学情境创设的方法和实践效果。研究者认为，情境创设是一种有效的教学方法，可以增强学生的学习兴趣和动力，促进他们的跨学科思维和创造力的发展。这些情境包括创造艺术环境、利用多媒体技术、教学情境游戏化、实地考察、引入合作学习等。通过实验研究，验证情境创设方法对于小学美术教学的有效性。结果表明，在情境创设教学下，学生的学习成绩和创造力得到了显著提高。

关键词：小学美术教学；策略；创造艺术环境

在小学美术教学中，教学情境创设是一种非常重要的教学策略。通过创造逼真的情境和场景，可以帮助学生更好地理解和应用美术知识和技能，激发他们的兴趣，提高他们的参与度和学习效果。

在小学美术教学情境创设中，各位老师可以采用以下方式进行设计和实施：

一、创造真实的艺术环境

通过创造逼真的情境和场景，可以帮助学生更好地理解和应用美术知识和技能，激发他们的兴趣，提高他们的参与度和学习效果。可以通过以下方式来创造一个艺术创作的氛围：

1.布置美术教室：在教室里布置一些与艺术相关的装饰品，例如艺术品的复制品、艺术家的照片、艺术工具等。这样可以让学生感受到艺术的气息，并激发他们对美术的兴趣。

2.展示艺术品：在教室里展示一些优秀的艺术作品，例如学生的作品、名家的作品等。这样可以让学生更加直观地了解艺术的魅力和美感。

3.提供艺术工具和材料：提供各种艺术工具和材料，如画笔、颜料、画布、剪刀等。这样可以让学生在课堂上进行实践性的艺术创作，提高他们的创造力和技能。

二、利用多媒体技术

教师可以利用投影仪、电脑等多媒体设备，让学生更加直观地了解美术知识。

1.通过投影仪展示名家的艺术作品，让学生观赏并了解其中的构图、色彩等美术知识；也可以通过电脑展示艺术家的生活和创作过程，让学生更加深入地了解艺术家的创作背景和思考方式。

2.使用多媒体设备来展示学生的艺术作品，让他们在课堂上分享和交流自己的创作成果，提高自信心和表达能力。

三、教学情境游戏化

利用角色扮演是小学美术教学中的一种重要策略。可设计一些与美术相关的角色扮演游戏，如学生扮演艺术家、艺术评论家或画廊导览员等。通过游戏化的方式，学生可以在模拟的情境中运用美术知识和技能，提高他们的参与度和学习效果。

1.教师可以设计一个“画廊导览员”的角色扮演活动，让学生扮演画廊导览员，向其他学生介绍展出的艺术作品，并解释其中的构图、色彩等美术知识。这样可以让学生在模拟的情境中运用美术知识和技能，提高他们的表达能力和创造力。

2.教师还可以设计一个“艺术家”的角色扮演活动，让学生扮演艺术家，进行艺术创作，并向其他学生展示自己的作品。这样可以让学生更加深入地了解艺术家的创作过程和思考方式，提高他们的创造力和技能。

四、利用实地考察

组织学生参观当地的艺术展览、画廊、博物馆、公共艺术装置或街头艺术等艺术场所，让学生亲身体验艺术作品和艺术创作的现实情境，这样的实地考察可以丰富学生的艺术视野，并激发他们的创作灵感。

1.组织学生参观当地的博物馆或画廊，让他们观赏展出的艺术作品，并与导览员进行交流和讨论。这样可以让学生更加直观地了解艺术作品的构图、色彩等美术知识，同时也可以拓展他们的艺术视野和审美能力。

2.组织学生进行户外写生活动，让他们在自然环境中进行艺术创作，提高他们的观察力和创造力。

五、引入合作学习

组织学生进行小组合作，共同完成美术作品或项目，培养学生的合作精神和创造力。

1.将学生分为小组，让他们共同完成一幅大型的美术作品，或者参与一个大型的美术项目。在这个过程中，学生需要相互协作、分工合作，并且需要共同解决一些美术创作的问题。这样可以培养学生的合作精神和创造力，同时也可以提高他们的美术技能和表达能力。

2.引入角色分配机制，让每个学生在小组中扮演不同的角色，例如负责构图、色彩、材料等方面。这样可以让学生更加深入地了解美术创作的各个环节，并且发挥自己的特长和优势。

引入合作学习可以培养学生的合作精神和创造力，同时也可以提高他们的美术技能和表达能力。

六、跨学科整合

将美术与其他学科进行整合，创造出综合性的教学情境。

1.将美术与自然科学整合

在学习绘制动物时，引入生物学知识，让学生了解动物的生态环境、生命特征等，从而更好地表现动物的形态和特征；在学习绘制植物时，引入植物学知识，让学生了解植物的结构、特征等，从而更好地表现植物的形态和特征。

2.将美术与社会科学整合

在学习绘制人物时，可以引入历史、文化等相关知识，让学生了解不同文化背景下的服饰、习俗等，从而更好地表现人物的形态和特征；在学习绘制建筑时，可以引入地理、历史等相关知识，让学生了解不同地域、不同历史时期的建筑风格、特征等，从而更好地表现建筑的形态和特征。

3.进行跨学科合作

在进行手工制作时，可以邀请数学老师来教授测量等相关知识，从而让学生在手工制作中应用所学的数学知识；在进行绘画创作时，可以邀请语文老师来指导写作，从而让学生在绘画中表达自己的情感和思想。

通过以上方式，教师可以创造出一个富有启发性和趣味性的教学情境，激发学生的学习兴趣和动力，提高提高学生对美术的兴趣和参与度，促进他们的艺术创造力和表达能力的发展。

【参考文献】

1.徐伟. （2015）. 浅谈小学美术教学策略[J]. 美育研究， （5）， 122-123.

2.李静. （2019）. 小学美术教学策略探析[J]. 科技创新与应用， （28）， 201.

3.杨梅. （2018）. 小学美术教学策略研究[J]. 中国教育新报， （42）， 9.