四川省剑阁县公兴小学校        628300

 【摘要】教学情境的创设，不但有助于丰富课堂教学的形式，还能让学科知识更加贴合实际生活，充分发挥学生的生活经验，激发学生的学习兴趣，让学生能够更加主动的参与到课堂教学中，促进学生综合能力的全面提升。为此，就情境创设在小学语文课堂教学中的应用路径进行分析。

【关键词】小学；语文；课堂教学；情境创设

近年来，随着新课改的推进，素质教育理念已然成为现如今的主流教育思想。在素质教育理念的指导下，小学教育作为九年义务教育的起始阶段，其对于学生的学习能力培养以及学习基础的夯实都有着重要意义和作用。在小学教育中，语文课程作为主要的教育内容，其对于学生语言能力、思维能力和综合素养的培养具有重要意义。但是，在以往的语文课堂教学中，不少小学教师都过于注重知识的传授和机械的训练，并没有意识到实践教学的重要性，也没有在课堂教学中构建教学情境，更没有让学生探索语文知识在生活中的运用，导致课堂教学的整体教学质量低下，学生对语文知识的学习兴趣逐渐降低，从而影响学生语文核心素养的发展。而在素质教育理念的指导下，创新教学方式，结合理论和实践教学，逐渐成为了现代教师追求的目标。在小学语文课堂的教学中，情境创设，有助于丰富教学形式，让学生能够更加主动的参与到语文教学中，促进学生综合能力的全面提升。

1.小学语文课堂教学中情境创设的应用路径

1.1 创设科普式情境

小学阶段的学生，其年龄小，天性活泼好动，对周边的新鲜事物往往都充满了好奇心和探索欲望。在以往的语文课堂教学中，“一言堂”、“灌输式”等教学方式，让整个课堂教学的氛围都过于压抑，不但抑制了学生的天性，还限制了学生的想象力，让学生无法自主的去探索语文知识，从而影响了学生对语文知识的学习兴趣。为此，在运用情境教学法时，语文教师在构建情境时，要根据学生的天性，以及学生的兴趣点，向学生展现尚未了解的知识，达到精准导入新课的目的^[1]。

以《父亲、树林和鸟》为例，语文教师在开展情境教学法时，为了让学生更深入地理解课文的主旨思想，可以在课堂引入环节尝试运用科普式情境创设。该篇文章的主题就是保护鸟类，所以，语文教师在构建情境时，可以采用问答的形式，开展教师与学生之间的话题，同时借助信息技术，以视频呈现的方式，播放自然界中的鸟类图片，并根据每一张图片的场景，设计不同的问题，如在茂密的丛林中，有不少树木的树干上有不少小孔，这些小孔的始作俑者，正栖息在另一个树木上，死死的盯着树干上的孔洞，此时，教师就可以发问，“同学们，这只小鸟为什么要盯着孔洞呢？其他树木上的小孔是不是就是这只鸟弄的呢？”，有些学生不明所以，有些学生大胆的猜测是这只鸟弄的。随后，语文教师在继续发文，“那么，这只鸟是什么鸟呢？又为什么要在树上打孔呢？”一个问题的引导，让学生不知布局的走进文章的主题，从而让学生了解每年全世界都会有诸多鸟类消失或濒临灭绝的问题，进而让学生重视鸟类保护及自然环境保护。

此外，为了让这种科普式的情境创设更加生动有趣，教师可以通过知识问答的方式，将全班学生分成若干个小组，小组成员合作准备科普知识的题目，再在各个小组之间开展相应科普知识的问答竞赛，这对激发学生的学习兴趣、活跃课堂氛围都能够起到较好的效果^[2]。

1.2 创设扮演式情境

在小学语文的教学中，课堂教学的主体始终是学生，而不是教师。以往的语文教学模式，就属于本末倒置，主体不清，教师为了维持课堂教学秩序，为了确保课程能顺利推进，往往会限制学生的行为，让自己成为整个课堂的主体，学生的所有学习思路都需要按照自己的教学思路走。在这种教学模式下，不少学生的上课意识都会游离于课堂环境之外，有些学生甚至会对老师讲解的课堂内容产生排斥感。所以，在如今的语文教学中，教师要充分考虑学生的主体参与性。扮演式情境教学法，不但能让课堂变得更加生动活泼，还更符合学生的学习期待，能调动学生的主动性和积极性，充分发挥学生的主体作用，实现语文课堂教学质量的提升。例如，语文教师可以运用扮演式的情境创设方法，让学生通过课本剧表演的方式来进行课文原情节的呈现，学生的学习热情便会得到激发，整体的教学氛围也会因此而变得更加热烈。即便有些学生并未直接参与课本剧的排练和表演，也会由于想要欣赏同班同学的表演而比以往更为关注这堂课的教学内容^[3]。

1.3 创设信息式情境

随着信息技术的发展和普及，在教育领域中，应用信息技术，不但能够丰富教学内容，还能转变教学形式，以更加多元化的教学模式来开展教学，能更好的吸引学生的注意力，更好的激发学生的学习兴趣，更好的调动学生的主动性和积极性。同时，作为辅助教学的一项技术，信息技术的到来，对开阔学生的知识视野、丰富语文素材积累、提升语文综合素养、提高综合实践能力都有很大的帮助^[4]。

以《只有一个地球》为例，该篇阅读中的许多内容，如果仅凭以往的教学模式，是难以为学生提供具象化的展示，不利于学生思考和梳理语文知识。而信息技术的应用，教师能够通过多媒体课件，生动地展示世界各地风景如画的自然风光，风格各异的古老建筑，各式各样的农业、工业生产方式，有助于取得良好的教学效果。

2.结语

综上所述，小学语文作为小学教育的重要课程，在开展课堂教学过程中，语文教师必须转变教学理念，积极探索全新的教学模式，运用情境教学法，为学生创设多元化的教学情境，让学生能够在情境下高效的学习语文知识，促进自身核心素养的发展。

【参考文献】

[1] 裴晓莉. 学习任务群视域下小学语文教学情境创设探析[J]. 小学教学研究,2024(13):33-34,37.

[2] 谭秀秀,李怡萱. 基于学习任务群的小学语文情境创设策略研究[J]. 延边教育学院学报,2024,38(1):117-120.

[3] 戚豪锋. 小学语文命题中情境创设的实践突围——以六年级下册第五单元为例[J]. 语文教学通讯,2023(15):75-77.

[4] 王丽丽. 新课标引领下小学语文教学的真实情境创设[J]. 教学管理与教育研究,2024,9(11):87-89.