四川省剑阁县鹤龄中学       628309

【摘要】本文对深度学习视域下的初中化学课堂教学实践进行分析，阐述构建深度学习情境激发兴趣、建立评价体系引导反思、明确学习目标开展深度学习的重要性，并分别举例说明如何在人教版初中化学教学中进行操作。以期提升初中化学课堂教学质量，促进学生在化学学科中的深度学习，培养学生化学学科核心素养。

   【关键词】深度学习；初中化学；课堂教学；实践分析

在教育不断发展的当下，深度学习成为初中化学课堂教学的重要追求。化学作为一门基础自然科学，其知识的深度理解与应用对学生意义重大。传统教学方式逐渐难以满足现代教育需求。深度学习视域下的初中化学课堂教学实践探索势在必行，这不仅有助于提高教学效果，更能培养学生的科学思维与探究能力，使学生真正理解和掌握化学知识的内涵。

1.构建深度学习情境，激发学生兴趣

在深度学习视域下的初中化学课堂教学中，兴趣是学习的内在动力源泉，深度学习情境能够将抽象的化学知识具象化，使其变得生动有趣，从而吸引学生主动投入学习^[1]。同时，这种情境能为学生提供深度参与化学学习的机会，使他们从被动接受知识转变为积极探索知识。并且，深度学习情境有助于建立化学知识与实际生活的联系，让学生感受到化学的实用性和重要性，增强他们对化学学科的认同感^[2]。此外，它能够激活学生的思维，促使学生在情境中思考、分析、解决问题，从而更好地达成深度学习目标，提升化学学科核心素养。

例如：在人教版初中化学教学中，以“燃烧和灭火”这一课题为例构建深度学习情境来激发学生兴趣。教师可先播放一段火灾事故的视频新闻报道，视频中熊熊大火以及消防员奋力灭火的场景能够迅速抓住学生的注意力。然后教师提出问题：“大家想知道火灾是怎么发生的吗？为什么有些东西容易燃烧，有些却很难呢？消防员又是如何灭火的呢？”引导学生思考燃烧的条件和灭火的原理。接着教师展示一些生活中常见的与燃烧和灭火有关的物品。让学生分组进行简单的实验，尝试用不同方式熄灭蜡烛火焰，通过这样的实践活动和生活实例构建的深度学习情境，学生能更深入地理解燃烧和灭火相关知识，从而激发他们对化学学习的浓厚兴趣。

2.建立评价体系，引导学生反思

在深度学习视域下的初中化学课堂教学实践中，建立评价体系能够让学生明确学习目标和标准。学生可以依据评价标准来衡量自己的学习成果，清楚知晓自己在知识掌握、技能运用等方面的达成度，进而明确努力的方向^[3]。其次，引导学生反思有助于提升学习效果。反思过程能促使学生深入分析自己在学习中的优点与不足，对所学化学知识进行重新梳理和整合，加深对化学概念、原理的理解，使学习更加深入、系统。再者，这有利于培养学生的自主学习能力。学生通过反思自身学习情况，学会自我调整学习策略，从被动接受评价转变为主动参与学习过程，逐步成长为独立的学习者，为其在化学学科以及其他领域的持续学习奠定良好的基础^[4]。

例如：例如在“酸和碱的中和反应”实验教学后，教师制定评价量表。然后，组织学生自评和互评。让学生根据量表先自我评价，例如学生发现自己在书写化学方程式时出现错误，这就引导其反思是对反应原理理解不清还是书写规则遗忘。接着进行互评，同学之间可以互相指出对方在实验操作中的问题，如滴加试剂的顺序错误等。通过这样的评价体系，学生能清晰认识到自己的学习情况，从而有效地进行反思并改进学习方法。

3.开展深度学习，明确学习目标

深度学习视域下的初中化学课堂教学实践中，一个明确的学习目标可以为深度学习提供方向指引。初中化学知识体系较为复杂，明确目标能让学生知道要学什么、学到何种程度，避免学习的盲目性，犹如航海中的灯塔，引导学生在知识的海洋中准确前行^[5]。同时还有助于提升学习的专注度和效率。当学生清楚学习目标后，会将精力集中在关键内容上，减少无关信息的干扰，深入挖掘化学概念、原理背后的本质，更高效地构建化学知识网络，使知识之间的联系更为紧密。并且，明确学习目标能够激发学生的学习动力，学生能清晰看到自己努力的方向与成果预期，当他们朝着目标逐步深入学习并取得进展时，会获得成就感，进而增强对化学学习的自信心和兴趣，更积极主动地投入到深度学习中。

比如：在教学过程中，为了达成这个目标引导学生开展深度学习。教师不是简单地让学生死记硬背书写规则，而是从化学反应的本质出发。比如通过展示氢气在氧气中燃烧的微观粒子变化动画，让学生理解反应前后原子种类和数目不变，这是书写化学方程式遵循质量守恒定律的根本原因。然后，通过大量实例让学生练习书写化学方程式，从简单的氢气燃烧到较复杂的碳酸钙高温分解等。每一个练习环节都紧扣学习目标，使学生在这个过程中深入理解化学方程式相关知识，实现深度学习。

4.结语

总而言之，通过构建情境、明确目标、建立评价体系等多方面的努力，能够让初中化学课堂焕发出新的活力。这种教学实践有助于学生深入理解化学知识，提升学科素养，激发学生对化学学科的探索欲。它将推动初中化学教学朝着更高效、更科学的方向发展，为学生的科学素养培育奠定坚实基础。

【参考文献】

[1]王艳. 深度学习视域下的初中化学课堂教学实践探索 [J]. 试题与研究, 2024, (24): 70-72.

[2]曹晶晶. 深度学习视域下的初中化学课堂教学实践研究 [J]. 吕梁教育学院学报, 2022, 39 (01): 128-129+132.

[3]张志冬,张雪洋,于洋. 深度学习视域下的初中化学课堂教学实践——以“质量守恒定律”为例 [J]. 吉林省教育学院学报, 2021, 37 (11): 37-40.

[4]高琳,钟建业. 基于深度学习的初中信息技术课堂教学探究与实践——以《数据处理与分析初步》为例 [J]. 中国信息技术教育, 2021, (02): 45-48.

[5]廖御英. 探究性学习在初中化学课堂教学中的实践分析 [J]. 考试周刊, 2020, (57): 128-129.