四川省剑阁县鹤龄中学    628309

 【摘要】在“双减”背景下，初中英语课堂教学面临全新的机遇和挑战，初中英语教师在开展课堂教学活动的时候，也需要充分认识到这一点，结合当前教育背景对课堂教学进行改革和创新。因此，本文旨在探究“双减”背景下初中英语课堂教学的组织策略， 文章中先阐述了“双减”政策对初中英语教学的影响，然后从教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等多个方面思考应该怎么进行课堂改革和创新，更好的实现减负增效，提升课堂教学效果。

【关键词】"双减"背景；初中英语；课堂教学

    今年来，全国各地都在推行教育改革，双减政策也在全国范围内推广，在双减背景下，传统教学模式已经不太适合当前的教学要求，为了更好的提升课堂教学效果，教师还需要充分认识到传统教学模式的局限性，通过优化课堂教学、优化作业设计、创设生动有趣的教学氛围等方式，将学生学习积极性和主动性调动起来，学生更愿意参与到课堂中，学习效果也会更好。因此，教师通过探索适应“双减”政策的初中英语课堂教学新模式，可以提高课堂教学效率，确保学生在有限的课堂时间内掌握扎实的英语知识和技能。

1.   "双减"背景对初中英语课堂的影响

    推行双减政策后，为了更好的保证课堂教学效果，教师需要改变传统知识灌输为主的教学理念，更加注重学生在课堂上的积极性和主动性，同时也更加关注学生的个性化需求和全面发展，因此教师的教学理念也能不断创新^[1]。除了教学理念之外，在双减背景下，初中英语教师通常会将多样化教学方法应用其中，同时为了提升学生的课堂参与性，教师还会结合具体的教学内容来选择相应的教学方法，并且布置具体的任务，营造真实的场景，更好的锻炼学生的英语应用能力，教学方法也能得到改革和创新。

2.   "双减"背景下优化初中英语课堂教学的方法

2.1结合双减背景设计英语课堂教学目标

在任何学科教学中，教学目标的设置都是第一步，也是保证课堂教学质量的关键，因此，在双减背景下，想要更好的优化英语课堂，还需要针对性设计相应的教学目标，在设计教学目标时，尝试将核心素养理念融入其中，确保学生在参与英语课堂学习的同时，也能不断的锻炼和提升自身的核心理念^[2]。而在制定教学目标的时候，教师需要对学生的学习情况进行分析，包括词汇量、语法掌握程度、听说读写能力等，然后根据学生的需求和兴趣，找到学生的兴趣点，再考虑学生的特点和学习风格，更好的设计教学目标。例如，在“My name's Gina”教学中，教师在结合双减背景设计目标设计，可以先设计语言能力目标，包括学生掌握本单元的重点词汇，并且能够熟练运用“What's your name? My name's... Nice to meet you! Nice to meet you, too!”等句型进行自我介绍和问候，学生可以用英语书写简短的自我介绍。除了语言能力目标外，教师还需要设计思维品质目标，包括培养学生合作思维和沟通能力，引导学生在自我介绍中展现个性，培养学生创新思维等。

2.2结合双减背景挖掘初中英语教材重点

在确定教学目标之后，认真分析教材内容，确定教材重点和难点是非常重要的。因此，在双减背景下，教师也需要有意识去研究教材内容，把握教材的重点，类似在一个单元的教学中，教师可以先了解本单元的所有篇目，包括课文、对话、练习等，然后确定这个单元的主题、文化背景和语言目标等，再分析各个部分之间的联系，构建完整的单元知识构架，明确本单元的教学重点和教学难点，随后根据单元知识构架来针对性开展教学^[3]。例如，在“Why do you like pandas?”相关知识教学中，教师在研读教材时，明确本单元的主题是“动物”，通过对动物习性和特点的描述，让学生学习“Why do you like...? Because they are...”句式，同时确定本单元的语法重点，主要为“why”引导的特殊疑问句和“because”引导的原因状语从句。对本单元内容有了一定认识和了解之后，教师在挖掘教材中语言知识重点、技能培养重点、情感教育重点等，然后更好的开展教学活动。

2.3结合双减背景引入多样化教学活动

　　传统教学模式中，教师的教学方式比较单一，因此进入双减背景后，为了更好的保证课堂教学效果，教师还需要将多样化教学活动应用其中，通过多样化教学让课堂更加生动形象，将学生学习兴趣和积极性调动起来，学生的学习效果也会随之提升。比如在导入环节可以将故事导入、歌曲导入、图片导入等多种方式应用其中，而教学活动中，教师也可以多增加一些小组讨论、角色扮演、游戏竞赛等活动，让课堂更有吸引力。例如，在“ Where's my schoolbag?”相关知识教学中，教师可以将情景模拟活动应用其中，结合教学主题，将教师布置成不同的房间背景，如卧室、客厅、书房等，然后让学生以小组的形式来进行情境扮演，一些学生可以扮演成主人，一些学生可以扮演成客人，然后通过英语来询问物品的位置，主人则可以用“Where's...? It's...”或“They're...”来回答，通过这种方式更好的锻炼学生的英语应用能力，提升课堂教学效果。

3.   结语

    综上所述，在双减背景下，初中英语教师在开展课堂教学活动时，可以通过更新教学理念、抓住教学重点、丰富教学内容和教学方法等多种形式，更好的提升课堂教学效果。

【参考文献】

[1]杜亚妮.“双减”背景下初中英语高效课堂教学实践研究[J].学周刊,2024,17(24):35-37.

[2]范金莲.“双减”背景下初中英语高效复习课堂的实施策略——以Saving the Earth的复习教学为例[J].英语广场,2024,24(11):133-136.

[3]郭旭梅,王玉清.“双减”背景下的课堂教学提质增效的实践研究——以初中英语混合式写作教学为例[J].中学生英语,2024,42(24):151-152.