四川省剑阁县鹤龄中学    628309

【摘要】在当前教育改革的大潮中，“少教多学”作为一种先进的教学理念，正逐步成为提升教学质量、促进学生全面发展的核心策略之一。这一理念强调学生主体地位的回归，倡导教师通过精简教学内容、优化教学方法，激发学生自主学习的兴趣与能力，从而在有限的课堂时间内实现教学效率的最大化。本文旨在探讨如何在“少教多学”理念的指导下，构建初中语文高效课堂，以提升学生的语文素养和综合能力。

【关键词】“少教多学”；初中语文；高效课堂

“少教多学”是一种颠覆传统教育模式的新型教学理念，其核心目标在于深度挖掘和充分发挥学生的学习潜能，让学生在自主学习和主动探索的过程中获取知识，而非被动接受教师的灌输。该理念强调教师角色的转变，从知识的单向传递者转变为学生学习过程中的引导者和陪伴者。教师不再仅仅是执行预设的教学计划，更要关注学生的个体差异和需求，通过灵活多样的教学方法激发学生的学习兴趣和内在动力。

1.少教多学”理念的核心要义

1.1 学生主体性的凸显

“少教多学”理念将学生置于学习的中心地位，充分尊重并发挥学生的主体性和创造性。教师不再主导整个教学过程，而是成为学生探索知识世界的重要同伴和指导者。在具体实践中，教师会根据学生的兴趣爱好、认知水平和性格特点，设计出具有针对性的教学活动，让学生能够在自己选择的路径中前行，体验到学习的乐趣和成就感。

1.2 教学内容的精选与优化

“少教”并不意味着减少教学内容，而是要求教师对教材进行深度解读，精选出最具价值、最能激发学生思考的知识点进行教学^[1]。这样的教师通常具备较高的教育素养和教学智慧，能够从纷繁复杂的教材内容中提炼出核心要义，并能以此为基础构建高效的教学体系，让学生能够成功构建起属于自己的知识框架。同时，“少教”也强调优化教学结构，合理安排教学时间和精力，能够有效避免冗长无味的讲授，提高学生的学习兴趣。

1.3 教学方法的创新与实践

“少教多学”鼓励教师打破单一、刻板的教学方式，积极创新并实践多样化的教学方法。例如，合作学习可以培养学生的团队协作能力和沟通交流技巧；探究式学习能够激发学生的好奇心和求知欲，提升其独立解决问题的能力；情境教学则能将抽象的知识点融入到生动有趣的场景中，帮助学生更好地理解和记忆。通过这些多元化的教学手段，“少教多学”能够有效激发学生的学习兴趣，培养其自主学习、合作探究的能力，从而实现“多学”的目标。

2.初中语文高效课堂的构建策略

2.1明确教学目标，精准定位教学内容

在构建初中语文高效课堂的过程中，教师应首先明确并细化课程标准中所规定的各项教学目标，包括但不限于知识掌握、技能提升及情感态度价值观的培育等等。结合学生的实际认知水平和个体差异，教师应精心选取并组织教学内容，确保其既符合教材要求，又能贴近学生生活经验，引发学生的共鸣。通过设计具有启发性和层次性的问题链，或者制定清晰的任务驱动单，引导学生带着明确的目标有目的地学习，从而提高学习的针对性和有效性。例如，在学习朱自清的《春》时，教师可以先明确知识掌握的目标，包括课文的生字词、作者的语言特色、文章的结构层次等，然后通过PPT、音频、视频等多种媒介展示春天的美景，配合朗读，引导学生领略朱自清笔下的春天世界。随后，教师可以引导学生深入讨论朱自清对春天的赞美中蕴含的生命力、积极向上的人生态度，以及自然之美与和谐共生的理念，从而激发学生的爱国情怀和环保意识。

2.2创设情境，激发学生兴趣

充分利用多媒体技术，如PPT演示、短视频播放、音频朗读等，实物展示如实物或模型展示、角色扮演如学生扮演课文中的角色进行对话或短剧表演等，模拟真实的场景或环境，能够让学生身临其境地感受语文的魅力，激发其学习兴趣和探究欲望。因此，教师应在教学过程中，充分创设教学情境，引导学生将所学知识与实际生活联系起来，增强学习的实用性和趣味性。例如，在学习《从百草园到三味书屋》时，教师可以利用PPT演示文中的经典片段，以图文并茂的方式呈现百草园的生动景象和三味书屋的学习场景，让学生在视觉上有一个直观的体验。同时，也可以播放有关百草园的短视频，让学生更深入地了解文中所描绘的自然风光和童年趣事。通过这种方式，提高学生的学习兴趣^[2]。

2.3强化自主学习，培养探究能力

课前主动预习课文，查阅资料、梳理疑难问题，不仅可以提高学生自主学习能力，还能让学生养成良好的学习习惯，提高学习能力。因此，教师应当积极鼓励学生通过小组讨论、汇报交流、展示学习成果等方式，将自己的课前学习成果展示出来，并给予评价和反馈。从而提升学生分析问题、解决问题的能力，培养学生的创新思维和批判性思考能力，形成良好的课堂氛围和习惯。例如，在学习《论语》时，教师可以先引导学生通过课前预习，深入了解孔子的思想精髓和儒家文化内涵。随后，教师可以通过组织小组讨论，让学生结合生活实际，探讨《论语》中的名言警句，如“学而时习之”、“己所不欲，勿施于人”等，深入理解其含义，并思考如何在现实生活中践行。以此，激发学生的课前预习兴趣，提高学生的自主学习能力和学习能力^[3]。

3.结语

综上所述，“少教多学”理念为初中语文高效课堂的构建提供了新的视角和思路。在实践中，教师应不断反思和调整自己的教学策略，努力营造一种宽松、和谐、积极的学习氛围，让学生在自主、合作、探究中享受学习的乐趣，实现语文素养和综合能力的全面提升。同时，社会各界也应给予足够的关注和支持，共同推动教育改革的深入发展。

【参考文献】

[1]赖林贞. 核心素养视域下初中语文阅读教学高效课堂构建策略研究 [J]. 国家通用语言文字教学与研究, 2024,42 (01): 76-78.

[2]赵玉艳. 依托“读写结合”教学模式构建高效初中语文课堂 [J]. 甘肃教育研究, 2022, 28(12): 104-107.

[3]任富军. 构建初中语文高效课堂，增强初中语文教学效果 [J]. 品位·经典, 2021, 13(17): 166-168.