四川省广元市剑阁县义兴小学校     628304  

【摘要】本文对小学道德与法治单元大概念教学实践进行分析。强调明确单元教学目标以提升学科核心素养，如借助人教版教材案例，让学生在具体活动中培养责任感等品质。阐述聚焦大概念、精准把握教学目标的重要性及方法。还探讨积极设计教学活动、构建问答体系，以激发学生兴趣、培养思维能力。为小学道德与法治教学提供了有效策略与参考。

【关键词】小学；道德与法治；单元；大概念教学

在小学教育中，道德与法治课程至关重要。随着教学理念的不断更新，单元大概念教学在小学道德与法治教学中逐渐受到关注。本文旨在深入分析小学道德与法治单元大概念教学实践，探讨如何通过明确教学目标、聚焦大概念、设计教学活动等方式，提升教学质量，培养学生良好的道德品质和法治观念，为小学道德与法治教学提供有益的参考与借鉴。

1.明确单元教学目标，提升学科核心素养

明确的单元教学目标为教学活动提供了清晰的方向。它使教师能够围绕特定的主题和核心概念组织教学内容，避免教学的随意性和碎片化^[1]。教师可以根据目标有针对性地选择教学方法和策略，确保教学活动的有效性。其次，有助于学生明确学习重点。学生了解单元教学目标后，能更好地把握学习的方向，积极主动地参与到学习过程中。同时，明确的教学目标有利于培养学生的综合思维能力^[2]。通过对单元主题的深入探讨，学生能够学会从不同角度分析问题，提高批判性思维和创新思维能力。

比如：在“我的家庭生活”单元中，先明确单元教学目标为让学生了解家庭结构与功能，培养学生对家庭的责任感和感恩之心。教师可通过展示家庭照片、讲述家庭故事等方式引导学生认识不同类型的家庭，体会家庭的温暖。比如组织学生分享自己在家中承担的家务，讨论如何为家庭做贡献，培养他们的责任意识。还可以安排角色扮演活动，模拟家庭中的矛盾场景，让学生思考解决办法，增进家庭成员之间的理解与关爱。通过这些具体的教学活动，将单元教学目标细化落实，使学生在学习过程中逐步提升道德品质、树立正确价值观，进而提升学科核心素养，为他们的成长和未来生活奠定良好基础。

2.聚焦于大概念，精准把握教学目标

小学道德与法治课程涵盖广泛的内容，通过聚焦大概念，可以将分散的知识点整合起来，形成一个有逻辑的知识体系，避免教学的碎片化。其次，精准把握教学目标有助于明确教学重点。教师可以围绕大概念，确定具体、可衡量的教学目标，使教学活动更有针对性，提高教学效率^[3]。再者，以大概念为核心有助于培养学生的综合思维能力。学生在学习过程中，能够从大概念的角度理解不同的道德与法治现象，学会分析问题、解决问题，提升批判性思维和创新思维能力^[4]。

例如：在“我们的学校”单元中，首先确定大概念为“学校是我们成长的重要场所，我们要热爱学校、尊重师长、团结同学”。围绕这个大概念，明确具体的教学目标，如让学生了解学校的设施和功能、认识学校的工作人员及其职责、学会与同学友好相处等。在教学过程中，可以组织学生参观学校，介绍各个场所的作用，让学生体会学校对自己成长的重要性。还可以开展“我为学校做贡献”的活动，鼓励学生爱护学校环境、遵守校规校纪。通过这些具体的教学活动，将大概念细化为可操作的教学目标，使学生在学习过程中更好地理解和掌握道德与法治知识，培养良好的品德和行为习惯。

3.积极设计教学活动，构建问答体系

精心设计的教学活动能够激发学生的学习兴趣和主动性。小学阶段的学生活泼好动、好奇心强，多样化的教学活动可以让他们积极参与到学习过程中，提高学习效果。其次，教学活动有助于学生更好地理解和掌握大概念。通过实践活动、小组讨论、角色扮演等形式，学生可以在具体的情境中感悟道德与法治的内涵，将抽象的大概念转化为实际的体验^[5]。同时，问答体系也为教师了解学生的学习情况提供了途径，便于教师及时调整教学策略。最后，积极设计教学活动和构建问答体系有利于培养学生的综合素养，提升道德与法治学科的育人价值。

比如：在“我们在公共场所”单元中，可设计实地观察活动，带领学生到学校附近的公共场所，让他们观察人们的行为表现。之后构建问答体系，如提问“在公园看到有人乱扔垃圾，这样做对吗？为什么？”引导学生思考不文明行为的影响。还可以组织小组讨论活动，讨论“在图书馆应该遵守哪些规则？”通过学生之间的交流，深化对公共场所行为规范的认识。也可以开展角色扮演，模拟在公交车上让座等场景，然后提问“为什么要让座？如果不让座会怎么样？”通过这些教学活动和问答体系，让学生在实践中理解大概念，提升道德认知，培养良好的行为习惯和公共意识。

4.结语

总而言之，小学道德与法治单元大概念教学实践具有重要意义。通过明确教学目标、聚焦大概念、设计教学活动与构建问答体系等方法，能有效提升教学质量。这将助力学生更好地掌握道德与法治知识，培养良好品德与行为习惯。

【参考文献】

[1]林晓文. 基于大概念的小学道德与法治大单元教学设计——以第一学段“绿色小卫士”为例 [J]. 福建基础教育研究, 2024, (03): 97-100.

[2]吴惠敏. 大概念统整的道德与法治单元教学初探——以《生命的思考》为例 [J]. 教育研究与评论(中学教育教学), 2024, (02): 58-61.

[3]康莉. 基于大概念的小学道德与法治单元整体教学设计——以五年级上册“骄人祖先 灿烂文化”单元为例 [J]. 辽宁教育, 2023, (03): 78-82.

[4]庞慧,魏晨曦. 小学道德与法治单元大概念教学实践研究 [J]. 新课程教学(电子版), 2023, (01): 57-58.

[5]殷凤. 小学道德与法治单元大概念教学实践研究——以“我与自然”教育主题单元为例 [J]. 中小学德育, 2022, (09): 60-64.