吉林省敦化市实验小学校    133700

    摘要：随着素质教育理念的深入推进，教育工作者更加关注学生的全面发展。美术教学作为学校教育的重要组成部分，具有独特的优势和功能。它既能提升学生的审美能力，又能够为学生的创造力培养提供有力支撑。基于此，文章首先分析了小学美术教学的意义，接着从教学策略入手深入探讨了如何在具体教学中培养学生的创造力，旨在引导学生突破传统思维框架，勇敢尝试、大胆创新，从而提升他们独立思考和自主创作的能力，并为教育工作者提供一些有益的参考。

关键词：小学；美术教学；创造力；培养策略

美术教学作为培养学生审美能力和创造力的重要途径，其地位和作用在学校教育中日益凸显。小学阶段是学生性格、行为、习惯养成的关键时期，教师既要重视知识的讲解，也要关注学生能力的提升。当学生拥有创造力之后，他们不仅可以创作出个性鲜明的作品，而且能助推其他学科知识的学习。因此，如何在美术教学中培养学生的创造力，使其能够独立思考、自由表达，已经成为当前教育者研究和实践的焦点。

一、小学美术教学的意义

1.培养审美能力和情感表达能力。简而言之，审美是对美的感知、理解和鉴赏。在小学阶段，学生对于色彩、形状、空间和质感等基本的视觉元素具有天然的敏感度。美术教学不仅要让学生了解这些基础元素，而且要引导他们体验和感知这些元素所呈现出的美。艺术，特别是绘画，为学生提供了表达情感的载体。当学生面对纸和颜料时，他们不只是在画物体，更多的时候是在表达自己的情感，如欢乐、好奇、失落或者激动。教师应鼓励学生用画笔表达自己的情感，还应学会从学生的作品中读懂他们的情感。

2.激活创新思维，促进多元化思考。创新不只是发明新事物，更多的是从不同的角度看待事物，从而寻找不同的解决办法。在美术创作过程中，当学生面对一张白纸时，他们需要思考如何开始、如何布局、如何表达主题等，这些都需要学生发挥自身的创意和思考能力。学生需要尝试不同的手法，不断进行调整和改进，而这种不断尝试和实践的过程对于激活学生的创新思维具有重要作用。美术教学不只是教学生如何画画，更多的是教他们如何从不同的角度和视野看待事物。例如，一个苹果，学生可以从形状、颜色、纹理等不同的角度对其进行观察和表现，这种多角度的观察就是多元化思考的体现。

3.促进学生的个性化和潜能发展。每个学生都是独一无二的，他们拥有自己的兴趣和学习方式。美术为学生提供了自由的创作空间，让他们能够根据自己的喜好选择颜色、形状和风格，使其得以展示自己的独特性，加强个性化表达。通过美术教学，教师可以挖掘学生的隐藏潜能，并给予他们相应的指导和鼓励。例如，有些学生可能在细节描绘上特别出色，有些学生可能在颜色搭配上有其独到之处，当教师发现并鼓励学生的这些特点时，学生会更容易找到自己的创作方向，从而深入挖掘和发展自己的潜能。

二、 在小学美术教学中培养学生创造力的策略

1.采用情境教学法激发学生的创意。当前，情境教学法被越来越多的教育者所应用，它强调将学生置于特定的情境中，使其在真实和有意义的情境中发现、体验和创作。通过情境教学，学生不仅可以更深入地理解和掌握知识，而且可以培养实际操作能力、创新思维和团队合作精神。

教师应确保情境的真实性和相关性，使其与学生的生活经验和兴趣相结合，并创设多样化的情境，以满足不同学生的需要和特点。在美术教学中，教师要注重将情境教学法与美术教学内容相结合，可以设计具有情境性的任务。例如，教师可以带领学生到公园或者校园的自然环境中，让他们观察并描绘树木、花草等景物。通过实际操作，学生可以更深入地理解素描技巧和表现自然景物的方法。此外，教师还可以在课堂中创设真实的情境，引入一些真实的艺术作品或者艺术家的故事，激发学生的创意与想象，使他们联想画家创作时的所思所想。

2.利用多种材料和工具激活学生的思维。不同的材料和工具有不同的特点和效果，可以给学生带来不同的体验和启示。例如，使用黏土可以体验立体的造型和质感，使用剪纸可以体验平面的构图和结构。可以说，多种材料和工具为学生提供了更广泛的表达方式和创造空间，可以激活学生的创意和思维，帮助学生从不同的角度及维度去观察和理解事物。使用多种材料和工具还可以提升学生的审美能力和技能，激发学生的好奇心、探索欲和创新思维，对其今后的学习大有裨益。教师在讲解需要学生使用多种材料和工具的创作主题时，首先应讲解主题的背景和意义，展示不同类型和风格的图片，以激发学生的兴趣和好奇心。然后为学生提供各种材料。学生可以根据自己的想法和兴趣，动手设计具体的作品，也可以尝试添加剪纸、绘画或者缝制的元素，增加手工作品的美观性和特色。最后，教师可引导学生回顾整个创作过程，讨论所使用的材料和工具的特点及效果，评价自己的作品，并思考如何进一步完善和提高其质量。这样学生不仅可以学习及运用美术知识和技能，而且可以体验到多种材料和工具带来的乐趣及启示，以培养其创新思维和审美观念。

3.鼓励学生进行多元化思考和自我评价。培养学生从多个角度看问题，敢于质疑和挑战，对于他们的成长和未来发展都具有重要意义。鼓励学生进行多元化思考，可以培养学生的创新意识和独立思考能力，自我评价则能帮助学生培养自主学习和反思的习惯。多元化的思考和自我评价能够发挥学生的主观能动性，使其更加积极地参与到学习和创作中，同时更加珍视和享受创作的过程。教师在指导学生进行创作时，应鼓励他们自由发挥，还要善于引导他们进行自我评价，但应避免过度批评，以免打击他们的自信。

在美术课程教学过程中，教师可以分阶段组织评价活动。在美术课开始时，教师可根据主题，鼓励学生在创作前进行“头脑风暴”，提出不同的创作思路和观点。教师可以引导学生思考问题的不同角度和解决方法，增强他们的创新意识。在课程中，教师可以采用实时评价的方式，及时了解学生的学习情况并给予指导。在学生完成作品后，教师可以组织学生进行互评活动。学生可以互相欣赏和评价彼此的作品，从而了解不同的创作风格和观点。

三、结语

综上所述，小学阶段是学生艺术修养和创造性思维发展的关键时期，对其进行系统的、有针对性的创造力培养具有深远的意义。文章提出的策略是经过深入研究和实践得出的，旨在为教育者提供参考。但每位学生都是独特的，因此，教师在实际操作中还需要根据学生的个性、兴趣和能力进行灵活调整和应用，为学生创造充满启示和鼓励的学习环境，使学生乐于学习美术。

参考文献：

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