贵州省六盘水市六枝特区实验幼儿园    553400

    摘要：就目前实际教育现状来看，国内学前教育活动的展开依旧存在诸多问题，这会影响幼儿今后的成长发育，而且其所产生的影响通常是持续性的。所以，加强对新时期幼儿学前教育体系的探究是极其有必要的。

关键词：幼儿学前教育；对策探析

现今国内对学前教育的素质教育与创新教育方面已取得了一定的突破性进展，为确保教育工作得以稳定进行，助力幼儿身心健康和综合素质的全面发展，还需要广大教育工作者的持续努力。相关教育部门也应该对其引起足够的重视，深入剖析，准确识别存在的实际问题，并出台相关政策实施监督，为有效推动幼儿学前教育事业的可持续健康发展奠定坚实的基础。

一、幼儿学前教育教学中常见的问题分析

1.幼儿教师的专业素质有待提升

当前，虽说大多数幼儿园的幼儿教育管理愈发规范化，对幼儿教师的要求也在逐步严格化，但是不可否认，还是有部分知识水平和专业技能偏低的教师存在。大多数幼儿园缺乏对幼儿教师队伍岗前培训的重视度，使得这部分教师难以更有效地开展幼儿学前教育工作。除此之外，部分幼儿教师在对幼儿进行基础知识教学时，虽然具备相应的能力，但在对幼儿进行思想认识方面的教育却较为欠缺，对培育幼儿正确价值观的教导也缺乏足够的重视。这使得教育只能侧重于向幼儿传授基础生活知识，却无法有效实现与新时代教育理念的衔接，很难为幼儿综合素质的养成营造一个良好的条件。

2.学前教育教学方法缺乏创新

虽然国内幼儿园教育模式在逐步革新，可是大多数幼儿教师在教学方法设计期间，无法全面认识到教学策略的价值所在。部分幼儿教师虽说对于教学方法的改良有着相应的关注，但是在设计教学方法的细节方面，却很难依据多元化的教学理念进行改良，使得许多学前教育工作的效率都很难得到有效革新。此外，还有部分幼儿教师在创新教学方法时，一直把教学质量的提升当成唯一的教学活动定位，而在研究教学改革的效率方面还不够深入，这也导致了许多教师在短时间内很难完成教学方法的革新。此外，部分幼儿教师教育理念较为陈旧，没有很好地从教育革新的方面考察研究幼儿教育的细节，这也导致了其教学活动的展开缺乏先进教育理念的指引，从而使得教学活动的有效性普遍较低。另外，部分幼儿教师在设计教学策略时，对幼儿的兴趣缺乏足够的关注，这使得许多教学策略的设计都无法与新时期幼儿在学习方面的需求保持一致，这也导致教师在进行自我素质的优化提高时，难以依靠创新教育方法来实现教育活动需求的有效衔接，这不仅不利于优化提高幼儿教师的专业素质，也难以通过学前教育来对幼儿心理健康进行有效优化，对于幼儿的成长发育非常不利[1]。

3.学前教育趋于小学化

现今学前教育阶段，幼儿教师在教育过程中过分重视传达效果，采用应试教育的教学模式进行授课，学前教育趋于小学化现象愈发普遍。其主要表现于幼儿超龄学习，一些在小学阶段才开始学习的识字、数字加减法、背诵、拼音等教学内容，在幼儿学前教育阶段就开始渗透。虽然一些教师具备一定的专业经验和专业知识，可是这种应试教育课堂教学模式却显得较为严肃无趣，教学课堂缺乏活力，缺乏对幼儿心理活动和沟通交流方面的关注度。

4.幼儿教师占据学前教育的主体地位

以往传统的幼儿学前教育观念主要还是以幼儿教师作为教学的主导者，教师扮演着“高高在上”的角色，拥有着较为权威的地位。幼儿则需要对教师所安排的任务进行严格地服从，按照教师所提出的要求来回答问题、完成作业。幼儿正处于一个认识世界的重要时期，幼儿园作为幼儿步入的第一个小社会，同样是其与他人相处交流和探索萌芽的阶段。这种模式的教育主要在于学前教育的主体关系存在某些问题，其极易阻碍幼儿的个性化发展[2]。

5.学前教育与家庭教育存在脱节问题

因幼儿的年龄特点，使得其对周边事物的好奇心较重、对于新事物的接受能力也相对较高，可是其分辨能力、理解能力和认知水平较为欠缺。幼儿园和家庭两个看似分离的主体，对于幼儿来说却是其健康成长过程中最为重要的两个环境。一方面，由于部分家长的传统家庭教育理念与幼儿园所倡导的教学观念存在一定的冲突和偏差。部分家长又总是忙于工作，缺乏足够的时间与教师沟通和幼儿相处，影响了幼儿学前教育的延续性。另一方面，还有部分幼儿回到家后，在父母、爷爷奶奶等家人的溺爱中接受的教育理念与幼儿在幼儿园所接受到的系统化教育理念存在较大偏差，不仅容易造成幼儿在接受幼儿园教育与家庭教育时存在矛盾，而且教学效果也会大打折扣。教育脱节问题难以得到有效缓解，教学效果也不够理想，对幼儿教育教学体验会带来极其严重的不良影响。

二、幼儿学前教育教学问题的有效应对策略

1.加强幼儿教师专业素质的培养

首先，幼儿园应该定期开展教师的培训学习指导活动，提升教师的专业技能和综合素质，从而确保通过相关的学习不断对教师的自身素质进行优化，并在对教师的培训体系的完善和优化等方面给予最大限度的帮助。其次，教师也要对自身思想观念的提高有足够的重视度，以现今新时期幼儿素质教育观念为出发点，优化改善幼儿的教育思维，把培养幼儿价值观、人生观当成工作的主要内容。同时，在考察教师队伍专业素质的过程中，也需要对其教育理念的增强给予足够的关注，使得教师能够在相应的监督下，提高对创新教育理念的重视程度，以便更好地对幼儿教学思想等级进行优化。

2.积极革新学前教育教学方法

在幼儿学前教育阶段，幼儿正处于对世界和事物有着浓厚好奇心的时候。为此，幼儿教师不应该墨守成规持续沿用传统老旧的教学方式，应该积极革新传统的教学理念。同时，教师对于幼儿的兴趣也要进行深入的调查，以便对幼儿能够有更全方位的了解，更好地推动幼儿教育教学工作的展开，确保教师对幼儿的基本诉求能够了解得更为全面。教师还应该对教学资源进行有效整合，借助信息技术等多元化的教学手段来丰富课堂教学活动，加强对幼儿好奇心和兴趣的积极引导，有效提升幼儿学习的积极主动性，进而达到理想化的教学效果，提升幼儿自身能力。例如，教师在培养幼儿观察力时，其是构建外界事物与幼儿连接桥梁的关键所在，其能够帮助幼儿开阔眼界。此时，幼儿教师可以带领幼儿去周边公园或小区广场来开展实践活动，让幼儿认真观察身边的花草树木、小动物等。开放幼儿的天性，培养幼儿认真观察身边事物、发现美好生活的良好习惯，然后让幼儿针对自己的观察来对小蚂蚁、小鸟、小花、小草等事物进行描述，进而达到提升幼儿洞察能力、思维能力的目的。为幼儿构建一个良好的语言表达机会，提升幼儿参与活动的积极主动性，促使幼儿的逻辑思维体系得到有效拓展，提升课堂教学有效性。

3.尊重幼儿的身心发展规律，开展启发式教学

幼儿智力还尚未发育健全，逻辑思维能力还处在启蒙时期，此阶段的幼儿应该着重培养其创造力和想象力，以及幼儿各项潜能和脑力的开发，这也是传统应试教育模式较难实现的。为此，针对当前幼儿学前教育小学化现象，还需要相关部门加大对其的监管力度，幼儿园应该革新科学合理的教育、管理理念。与此同时，幼儿教师作为课堂教学的主体，应该更加注重教育理念和教学效果的重视度，逐步摒弃过早趋于小学化的教学现状。教师应该更加注重利用启发式教育来加强对幼儿创造力和想象力的培养，要更加注重对孩子内心世界的关注，树立新型教育理念和教学思想，而并非是把教学课堂作为幼小衔接知识学习的一种途径，避免学前教学小学化问题。在日常教学过程中教师应该借助幼儿具备的想象力和好奇心来对幼儿动手能力、学习兴趣等进行激发，通过开展体育运动、跳舞、绘画等丰富多彩的兴趣活动，来加强对幼儿个性化发展需求的培养。提供给幼儿更多释放天性、身心健康发展的空间和机会，启发幼儿能够在循序渐进的兴趣爱好累积和天性开发中更加健康地发展。当然针对学前教育小学化问题，全社会都应该引起足够的关注，进而才可以促使学前教育得以更加健康持续地发展下去。

4.构建平等教育的观念

伴随着教学改革的逐步推进，教学观念也应该逐步革新，教师应该与时俱进，根据新时代的发展需求来重新定位自身的教学角色，从教学的主导者转变为教学的引导者，建立平等的师生关系，以此促进幼儿的全面健康发展。一方面，幼儿园可以借助交流会、座谈会的形式来引导教师的思想进行改变，使教师能够意识到平等化观念和强调引导性教学的重要意义。另一方面，教师应放低姿态和幼儿采用交朋友的方式进行相处，课堂秩序的维护也可以采用平和的方式，为幼儿构建一个敢于自由表达、自我阐述的环境。其更有助于幼儿个性化发展的需求，更有利于构建一个和谐的师生关系。

5.注重家园共育，强化教学延续性

针对幼儿教育而言，幼儿园和家庭这两个主要教育主体应该保持较为紧密的联系，家长教育理念与幼儿园教育模式能否实现统一会直接影响幼儿教育教学活动的有效性。幼儿园可借助定期开展家庭亲子活动和家长座谈会等方式，来使家长进一步了解幼儿园的整体教学模式和教育理念。同时，通过一些亲子活动和亲子游戏的开展，还能够提供给家长更多了解幼儿、了解幼儿教育的机会，增进亲子关系。只有家长与幼儿教师两者进行及时有效的沟通，才能够使教育理念达到一致性，降低教育脱节问题，进而提升幼儿教育教学的延续性，提供给幼儿成长发育更为优质的环境。例如，部分家长对幼儿总是过分溺爱，害怕幼儿会受苦受累，所以不愿意让幼儿多参加幼儿园内组织的部分活动，甚至还极易出现抵触心理。针对这类问题，教师应该与家长进行积极的沟通交流，使家长能够认识到幼儿在此阶段参与此类活动的重要意义和积极作用。通过加强与家长的沟通交流，能够帮助家长了解一些有效解决幼儿在生活中存在的问题，并通过积极的手段来引导幼儿及时改正不良习惯，促使幼儿能够朝着积极正向的方向发展，为后续更好地生活和学习奠定基础。

三、结语

幼儿时期作为孩子认知世界的启蒙阶段，给予了家长和学校殷切希望，所以，应该从多角度、多层次来逐步丰富学前教育活动，开拓学前教育的新格局。针对当前学前幼儿教育中存在的问题，应该采取针对性的解决措施，加强教学改革、加强家园共育，借助多元化的学前教育活动的开展，提供给幼儿一个更好的学习氛围，进一步推进幼儿学前教育事业的有序发展。

【参考文献】

[1]张鑫.幼儿学前教育教学中常见问题和对策的研究[J].科普童话·原创，2022（6）.

[2]于桂萍.幼儿学前教育教学中常见问题和对策研究[J].科学咨询，2021（22）.