新疆阿克苏市第二幼儿园    843000

摘要：在教育教学、区域活动、一日生活的各个环节中，蕴藏着极为丰富的教育资源。充分利用这些教育资源，不仅能激发幼儿的学习兴趣，培养幼儿的交往意识，提高幼儿语言表达能力，发展幼儿的动手操作能力，而且使幼儿能在日常生活中潜移默化地达成既定的教学目标，提高幼儿的生活自理能力，培养幼儿对生活活动的兴趣，让幼儿进一步养成良好的生活卫生习惯。那么，如何巧妙地利用教育资源，发挥教育资源共享的有效作用呢？在工作和实践活动中，教师进行了大胆的尝试和初步探索，取得了一些经验，下面就来谈一谈具体做法：

关键词：教育教学；区域；生活环节；有效作用；教育资源

一、在教育教学活动中，有效利用教育资源

1、有效利用教育资源，培养幼儿的交往意识

在教育教学活动中，存在着大量的社会教育资源。比如：幼儿在来园见到教师时，主动说：“老师，您好！”在离园时主动说：“老师，再见！”。这样，能让幼儿懂得使用文明礼貌用语是对教师的尊敬。在自由活动中，教师引导幼儿与同伴、教师进行交流，学习初步的人际交往技能，养成对他人、社会亲近、合作的态度。在平时的值日生工作以及“五一”劳动活动中，教师鼓励幼儿同伴之间要学会分工与合作，体验与同伴合作的乐趣，体验劳动的快乐，分享节日的快乐。在“开超市”的区域活动中，教师给幼儿提供假人民币，让幼儿扮演“销售员”与“顾客”，彼此间进行交流。这样，幼儿既认识人民币，又掌握了10以内的加减运算，还培养幼儿的交往意识。从而有效地发挥了教育资源的良好作用。

2、有效利用教育资源，提高幼儿语言表达能力

语言是教师指导幼儿的最直接方式，也是幼儿表达需要的主要工具。在语言教学活动中，教师要为幼儿做正确的语言示范，帮助他们掌握正确的语言规则，鼓励幼儿用规范的语言与同伴交流。教师可以通过幼儿的实践活动，促进幼儿的语言发展得到不断提高。教师也可以运用儿歌、故事等形式来指导幼儿的行为，以便帮助幼儿理解儿歌、故事的含义，并抓住一切有利时机指导幼儿学习词汇。比如：在幼儿进餐时，教师指导幼儿学习描述进餐状态的词汇。比如：狼吞虎咽、细嚼慢咽、心不在焉等形容词；在幼儿吃午点环节中，让幼儿理解掌握描述食物的颜色、口味的词汇。比如：红艳艳、甜滋滋、酸溜溜、又香又脆等；在排队和整理的环节中，通过实践理解掌握形容词。比如：整整齐齐、乱七八糟、歪歪扭扭等等。3—6岁是幼儿语言的学习的最佳阶段，教师要抓住这个黄金时期，充分利用语言课堂教学和一日生活中的语言，运用多种形式，让幼儿愿意说、喜欢说、敢于说，让每个幼儿的语言发展在不同水平上得到不断的提高。

3、有效利用教育资源，发展幼儿的动手操作能力

在教育教学活动中，首先教师要做到不断提高自身的艺术素养，充分挖掘生活中的艺术美，帮助幼儿提高艺术的感受力、想象力、创造力。其次，教师可以有意识的引导幼儿发现和欣赏生活中蕴涵的艺术之美。比如：幼儿在吃水果时，引导幼儿发现、欣赏蔬菜、水果的颜色、线条、造型之美；在整理衣物、床铺、玩具和图书时引导幼儿发现整洁、规律之美等等。教师还可通过各种方式适时地培养幼儿的艺术想象力，拓展幼儿的艺术想象空间。比如：在吃点心、水果时，引导幼儿展开“吃一口、像什么”的想象活动；在午睡前，引导幼儿将鞋子放在一起，摆一摆，想一想、想象各种图案。再则教师可以统筹安排幼儿生活，努力培养幼儿发现美、欣赏美和创造美的能力。教师也可以利用传统节日，让幼儿动手操作，以此发展幼儿的动手操作能力。比如：教师在“元宵节”时，组织幼儿包汤圆，“三八”制作小红花，送给妈妈。“端午节”包粽子、“中秋节”做月饼，“教师节”做贺卡，送给教师。“冬至”包饺子。“元旦”制作小礼物，悬挂在教室。这样的动手操作和实践活动，既让幼儿了解了中国的传统物质文化和精神文化，又使幼儿的生活活动与社会活动有机整合起来了。

二、在区域活动中的，有效利用教育资源

在幼儿园的传统区域活动中，一般教师都是把区域固定地划分为表演区、音乐区、益智区、语言区、认知区、美工区、积木区、娃娃家等，这些区域简单，幼儿容易操作，这些传统的区域，不但空间开放程度不够，而且活动空间也很少，达不到预期效果。如果实施共享区域，充分利用班与班相邻的空间，这样就可以拓展空间，让空间变得不再拥挤，让幼儿在全园或者某些班级设置的宽敞区域中，愉快地游戏。教师也可以有效组织幼儿积进行共享区域活动。比如：幼儿在室外场地上玩大型体育器械、玩沙、玩水，充分利用户外、走廊、大厅的空间资源等公共区域进行游戏活动，可以共享户外环境资源。在安全的环境中，幼儿不再是单调地局限在室内分割的区域里游戏，而是在室外选择自己喜欢的材料，不受时间和材料的限制，在任意一个区域里游戏，教师随时观察与指导，发现问题及时指出。这种公共空间的利用，不仅可以提高空间利用率，还能节省资源，又助于班级不同年龄的幼儿之间的相互交流，效果还是不错的。

三、在一日生活的各个环节中，有效利用教育资源

在一日饮食、入厕、喝水、睡觉等各个生活环节中，几乎都包含着丰富的教育资源。比如：在早晨入园时，教师教育幼儿把衣服叠好放整齐。在幼儿进餐环节中，教师向幼儿介绍各种蔬菜的名称、营养价值，向幼儿介绍各种食物、蔬菜，指导幼儿对食物进行分类，认识蔬菜的食用根、茎、叶，了解和学习合理的搭配膳食及制作方法；在幼儿分发餐具时，让值日生练习操作点数、比多少。同时鼓励幼儿吃饭不挑食，不剩饭，要珍惜和节约粮食。了解粮食的来之不易，懂得农民伯伯劳动的艰辛，尊重农民伯伯的劳动成果等等。饭后提醒值日生将餐具收拾好，放入盥洗的池子里，把桌子擦干净，椅子摆放整齐。从小养成爱劳动的好习惯。在洗手环节的实践中，让幼儿了解水的特性、作用及节约用水的意义等；教育幼儿学会轮流和等待，懂得相互谦让。并播放《洗洗小手真干净》，让幼儿在音乐声中，自觉地排好队，按照正确的方法洗手，养成饭前便后洗手的良好。在喝水的环节中，教师不限制幼儿喝水的时间和次数，鼓励幼儿多喝水，这样有利于身心健康地发展。入厕时，教师把男孩和女孩分成二组，让幼儿认识自己的性别、建立性别意识。做值日生时，让幼儿戴上红袖章的标志，明确自己的职责，增强责任感和规则意识。在午睡环节中，教育幼儿睡觉前把衣服脱下来叠好，把鞋子、衣服摆放整齐，上床不吵不闹，不蒙头睡觉，不蹬被子，并播放《摇篮曲》，这样能使幼儿安静入睡。起床学习整理床铺，每月协助教师晒一次被褥。在离园时间，教育幼儿整理好自己的衣服，在院子里安静地等待父母来接。春天来了，幼儿带上小铲子，到花园中锄草、施肥，给小树苗浇水。在“五一”劳动节的活动中，组织幼儿擦桌子和椅子，培养幼儿热爱劳动的情感。教师利用一日生活环节中的教育资源，既培养了幼儿做事有一定的规则意识，又提高了幼儿的生活自理能力，也能有效避免生活环节的生硬枯燥的练习，为幼儿生活活动起到良好的相互促进作用。

总之，在教育教学、区域活动、一日生活的各个环节中，教师合理有效地利用教育资源，发挥教育资源共享的良好作用。这样既可以让幼儿在轻松愉快的环境中，对学习产生浓厚的兴趣，又可以让幼儿养成良好的生活和卫生习惯。从而使幼儿在学习和生活各方面得到全面的发展。