四川省剑阁县鹤龄中学    628309

 【摘要】随着教育改革的深入进行，培养学生的核心素养已成为教育工作的核心目标。音乐作为初中教育阶段的重要课程，在培养学生审美情感、创新能力和文化理解等方面具有不可替代的作用。因此，基于学生核心素养的初中音乐课堂教学模式优化，显得尤为重要。本文旨在探讨如何通过优化教学模式，更有效地提升学生的音乐核心素养。

【关键词】学生核心素养；初中音乐课堂；教学模式优化

核心素养是指学生在接受教育过程中，应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。在音乐学科中，核心素养主要包括音乐感受与欣赏能力、音乐表现能力、音乐创造能力、音乐与相关文化的理解能力等。初中音乐课程作为培养学生艺术修养和审美能力的重要途径，需要紧密结合核心素养，以提升学生的音乐综合素养。

1.现有教学模式分析

当前，在初中音乐教学过程中，所采用的教学模式在很大程度上依然延续着传统的以教师为主体的讲授方式。在这种模式下，教师的角色更像是知识的传播者而不是引导学生自主探索的学习伙伴^[1]。教学重心主要集中在了音乐理论知识的灌输上，诸如音乐史、音乐类型识别、音符理解、节奏感知等内容。尽管这些基础知识对于培养学生音乐素养至关重要，但单纯的知识讲授忽视了音乐学习实践中不可或缺的情感体验、审美认知和创造性表达等核心要素。这种传统的讲授式教学使得学生在音乐学习过程中的主体地位未能得到充分尊重和发挥，导致学生容易处于被动接受的状态，而非积极、主动地参与到音乐学习的各个环节之中。长此以往，学生的音乐核心素养发展将会受到局限，对于音乐的内在情感、艺术表现以及创新精神等方面的成长都会缺乏足够的关注和培养。同时，过于依赖理论讲授的教学方式也削弱了学生在音乐实践方面的锻炼机会，例如演唱、演奏、即兴创作、合奏配合等实践性强的活动。这样的实践机会不足，无疑限制了学生从实际操作中感悟音乐、表达音乐的能力提升，也抑制了学生可能存在的潜在艺术天赋和创新精神的发展。这样的教学模式往往无法有效激发学生的内在学习动力和对音乐的兴趣，导致学生在面对枯燥的知识点时难以保持持久的学习热情。

2.初中音乐课堂教学模式优化策略

2.1创设情境化教学环境

在初中音乐课堂教学实践中，创设情境化教学环境是一种极具创新性和实效性的教育策略，旨在通过模拟或再现音乐作品背后的故事场景，深化学生对音乐作品内涵的理解与感知。这种方法不仅能够丰富教学手段，激发学生的学习兴趣和参与热情，还能帮助学生更全面、更深入地把握音乐知识的本质，提升审美情趣和艺术修养^[2]。在此过程中，教师可以使抽象的音乐理论变得生动形象，让学生在亲身体验和感知中感受音乐的魅力，从而进一步提高初中音乐课堂教学的质量与效果。例如，在一节音乐课堂前，教师需要深入剖析音乐教材，选取适合情境化教学的音乐作品。随后，在课堂导入环节，教师可以利用多媒体设备播放与音乐作品相关的视频、图片或音频资料，为学生营造一个直观、生动的音乐情境。这些资料可以帮助学生更好地理解音乐作品的背景、风格和情感，为后续的学习奠定坚实的基础。同时还可以采用角色扮演、故事叙述、音乐游戏等多种方式，引导学生深入体验音乐作品所表达的情感和意境，提高学生的音乐素养和审美能力。

2.2强化实践教学环节

强化实践教学环节在音乐教育中具有至关重要的作用，其旨在通过实际操作和亲身参与，帮助学生深化对音乐理论的理解，并显著提升学生的音乐表现能力^[3]。初中音乐教师可以通过组织形式多样的集体演唱活动，如合唱团，以及乐器合奏的乐队等，让学生在实践中锤炼音乐节奏感、音准把握能力和协同合作技巧。通过带领学生演唱不同风格的作品，锻炼声部融合、音准控制以及情感表达等方面的技能，让学生在实践中提升音乐表现水平。例如，教师可以利用多媒体教学设备播放优秀的音乐作品，让学生感受不同风格的音乐魅力；或是利用音乐软件或APP进行音乐创作和编辑，提高学生的音乐创作能力；还可以利用网络平台进行远程合唱或合奏，拓展学生的音乐交流渠道等。通过这些现代教学技术的应用，不仅可以丰富实践教学的内容和形式，还可以提高学生的学习兴趣和参与度。

2.3实施跨学科教学

在跨学科教学的过程中，音乐不仅作为一种独立的学科内容出现，更是一种情感交流和信息表达的载体，它能够跨越语言和逻辑的界限，触动学生的心灵，促进学生深度学习其他学科知识。比如，通过解构音乐背后的科学原理，培养学生的逻辑思维能力和对自然法则的理解；通过案例分析、作品鉴赏等形式，探讨其背后的文化内涵、社会背景以及人性表达，从而丰富学生的社会认知和人文素养等等。例如，在音乐欣赏课中，教师可以引入文学、历史、美术等学科的知识，让学生通过分析歌词、了解作曲家生平、欣赏相关画作等方式，深入理解音乐作品的主题和情感。同时，教师还可以组织学生进行跨学科的音乐创作，如为古诗词谱曲、为历史事件编写音乐剧等，以培养学生的创作能力和实践能力。此外，教师还应注重跨学科教学的评价和反馈，及时了解学生的学习情况和问题，以便调整教学策略和改进教学方法，促进学生全面发展。

3.结语

综上所述，基于学生核心素养的初中音乐课堂教学模式优化是一项具有重要意义的工作。通过创设情境化教学环境、强化实践教学环节、实施跨学科教学等策略，可以有效提升学生的音乐核心素养和审美能力，促进学生的全面发展。只有不断创新和完善初中音乐教学模式，才能更好地培养学生的音乐核心素养，促进其全面发展。

【参考文献】

[1]宁洪强. 激趣、尚美、求新——高效愉悦的初中音乐课堂教学探索与实践 [J]. 当代音乐, 2023, 37(12): 43-45.

[2]郭亚菲. 核心素养背景下初中音乐课堂的教学设计 [J]. 品位·经典, 2023, 53(06): 138-140.

[3]周金宁. 激趣·尚美·求新——高效、愉悦的初中音乐课堂教学探索与实践 [J]. 艺术教育, 2022, 28(06): 74-77.