新疆阿克苏地区乌什县亚科瑞克乡多浪（4）村幼儿园     843400

     摘要：在幼教改革的今天，教师要关注幼儿的已有的经验，做一位细心的观察者；教师要勇于创新，大胆尝试，探索和研究良好的学习方法，成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，努力让幼儿形成积极主动的学习的态度，使幼儿们的创造力得到更好的发挥。这样不但有助于幼儿掌握知识技能，增进教师与幼儿之间的情感，而且能更好地调动幼儿学习的积极性。下面就结合自身教育实践，谈一谈教师是如何做好这项工作的：

关键词：教师； 幼儿；支持；合作；参与；激发和调动；积极性

一、在教育教学活动中，支持幼儿开展活动，激发幼儿学习的积极性

在幼儿探索和实践的活动中，由于幼儿年龄的特点和经验有限，随时都可能会遇到、产生许多问题，特别是通过尝试遭到挫折后，会产生紧张心理。从而导致活动不能正常进行下去。即便幼儿通过自己的实践获得了探索结果，但幼儿往往还不会用语言完整地表达自己的发现，不会总结和归纳事物的特点。这时如果教师细心观察、倾听幼儿感兴趣的活动主题，以“同伴”的角色加入到幼儿的活动中，这样就可以使幼儿的探索活动深入下去，就会减轻和消除幼儿的紧张心理，变紧张的学习气氛为宽松的学习环境，从而促进幼儿的主动学习。比如：一次早操后，幼儿在操场上自由地跑着。这时艾力跑来告状：“老师艾克沙提老是要踩我的影子。”“他也踩我的。”其他小朋友抢着附和着。幼儿都为自己的影子被踩了而苦恼。于是教师先让他们找找看，自己的影子在哪里？影子一样吗？幼儿发现：有的影子在前面，有的影子在后面，有的在左面、有的在右面、有的长、有的短、有的大、有的小，“咦，为什么呢？”幼儿都用不解的目光看着教师。在教师的引导下，幼儿明白了影子是太阳公公送给大家的礼物。“你们能把自己的影子变没有吗？”教师提出了新的问题，激发幼儿继续探索的兴趣。这下，幼儿忙开了，有的戴上了太阳帽，有的脱下衬衫盖在影子上，有的从沙池里捧来沙子，有的蹲下来，想把自己变小……可谁也没成功。直到古丽努尔无意中躲到滑滑梯后面，发现影子没了，幼儿纷纷试过了后才明白，躲在太阳照不到的地方就能把影子藏起来。上述事例表明，幼儿通过反复的实践，加之教师为幼儿创设了自由自在、无拘无束的轻松氛围。在这种氛围中，幼儿就能积极、主动地思维，大胆地进行各种各样的尝试。同时幼儿的心情是愉悦的，表现出来的学习积极性和主动性也是教师难以想象的。活动中，由于教师尊重幼儿，并根据幼儿们的需求，灵活地改变计划，及时调整目标，不但激发了幼儿的学习兴趣，而且幼儿的潜能也得到了真正的发挥。可见教师是幼儿的支持者，对激发幼儿学习的积极性是多么重要呀！

二、教师在情景表演活动中和幼儿相互合作，调动幼儿学习的积极性

在一日活动中，教师与幼儿时时都在交往。在这种交往中，师生之间的地位是平等的，这样既能消除幼儿的在教师面前的拘束感，同时还能拉进幼儿与教师之间的距离，让幼儿感到教师是在关心、爱护、尊重自己，从而激发起幼儿对教师的强烈的爱。因此，教师应成为幼儿活动的合作者，并根据幼儿开展活动的需要，随时准备介入幼儿的活动中，以合作者的姿态促进幼儿活动的开展。比如：在故事《胆小先生》的情景表演中，有的幼儿扮演扮演老鼠妈妈，有的幼儿扮演老鼠娃娃，有的扮演胆小先生，开始表演故事了。可是在表演过程中，幼儿却遇到了困难。阿不都扮演老鼠娃娃，说话不象老鼠，扮演老鼠妈妈和胆小先生的幼儿，动作不够形象，玩了二遍之后，幼儿就没有兴趣了。此时，教师就和幼儿一起商量由谁来扮演胆小先生，幼儿异口同声的说由老师来扮演胆小先生，于是教师就扮演起胆小先生来，教师捏着鼻子，装出特别胆小的样子和幼儿们一起进入了情景表演，当扮演老鼠的阿不都说话不象老鼠时，教师马上提醒阿不都学老鼠的腔调说话，在教师的帮助下，阿不都很快进入了情景表演的角色中，同时也赢得了其他幼儿的阵阵掌声。活动中，由于教师和幼儿一起进行游戏，发现问题，及时进行指导，不但满足了幼儿的愿望，而且调动了幼儿学习的积极性。再比如：在表演游戏《小鸡出生的秘密》活动中，幼儿自选角色，苏比亚带着母鸡头饰，胳膊带着用卡纸制作的母鸡翅膀扮演鸡妈妈，站在队伍的前面，其他幼儿带着鸡蛋头饰扮演蛋宝宝，伴随着音乐《小鸡小鸡》模仿母鸡孵蛋的过程。教师不去干涉幼儿们的自由，在一边喊着口令，做着母鸡翅膀的动作，幼儿跟着教师做鸡妈妈孵蛋的动作。幼儿和教师一起游戏，跟着教师的练习，做小鸡出壳的过程。通过游戏活动，幼儿不但巩固和了解了《小鸡出生的秘密》，而且增强了幼儿热爱小动物的情感。

三、在教育教学活动中，教师参与到幼儿的活动中，增强幼儿学习的积极性

在教育教学活动中，教师要了解幼儿的个体差异，倾听幼儿谈论的热点话题，及时捕捉幼儿的兴趣热点，获得第一手材料。教师还要分析幼儿的探索需要，选择幼儿感兴趣的主题活动，让幼儿感到自己是学习的主人，这样幼儿就会对活动充满兴趣，就会积极地投入到活动之中。在美术教学活动中，教师参与到幼儿的活动之中，为同伴提供交流与合作的机会，让每个幼儿在探索中自由充分的表达，相互倾听、相互启发，幼儿就会对活动产生浓厚的兴趣。比如：在美术手指画《桃花朵朵开》的活动中，教师给幼儿提供了粉色和红色的二种颜料，让幼儿动手操作完成《桃花朵朵开》的作品。因为是二种颜色，教师没有限制幼儿的自由，而是鼓励幼儿自由交流，选择自己喜欢的颜色进行绘画。幼儿一边作画，一边相互观看彼此的作品，十分高兴。但在活动过程中，由于个别幼儿不小心，把颜料撒在自己的作品中，本来很好的一幅画，因为颜料倒在上面，使画面变得不干净、不清晰。幼儿本身就很紧张，此时，教师要理解幼儿，不要轻易指责和批评幼儿，这样幼儿就更加伤心和难过。反之，教师用温和的语气对幼儿说：“不要紧，就是撒了一点颜料虽然看上去不美观，但并不影响整体效果，下次注意就行啦。”幼儿听了教师的话，十分欣慰。这样不但激发了幼儿的学习兴趣，而且调动了幼儿学习的积极性，从此幼儿更加喜欢美术活动了。再比如：在科学活动《小鸡出生的秘密》中，教师在幼儿了解小鸡特征的基础上，引导幼儿探索小鸡出生的秘密，幼儿之间相互交流，有的幼儿疑惑，鸡蛋是怎么变成小鸡的？母鸡是怎么把小鸡孵出来的？带着这些疑问，教师请幼儿自己探索和发现，激发幼儿的好奇心和求知欲。在此基础上，教师请幼儿观看《小鸡出生秘密》的排列循环图片，然后将图片打乱顺序，请幼儿动手操作，摆出正确的排列顺序。教师进行巡回指导，发现问题及时指出来。幼儿通过自己的实践，既了解了小鸡出生的秘密，又提高了语言表达能力。教师鼓励幼儿观察的仔细，能善于发现问题，并能自己解决问题，得到教师的夸奖，幼儿脸上露出了自豪和喜悦之情。同时也进一步增强了幼儿学习的积极性。

总之，教师和幼儿相互合作，支持幼儿开展各项活动，并且有目的、有计划地参与到幼儿的活动之中，这样，不但能幼儿调动和激发幼儿学习的积极性，而且能增强幼儿学习的自信心，为幼儿的今后的学习打下坚实的基础。