新疆阿克苏地区乌什县亚科瑞克乡中心幼儿园      843400

摘要：为了给幼儿营造轻松、和谐的氛围，创设宽松、愉快的环境；为了促进幼儿的健康茁壮地成长；为了尊重、了解和信任幼儿；为了缩短师生之间的距离，增加师生之间的情感，帮助幼儿建立自信心；为了促进幼儿身心得到全面发展，老师要和幼儿一起交流、沟通，一起玩耍，一同融入集体的环境中。这样，幼儿才能爱戴和敬仰老师；从而使幼儿和老师彼此之间建立深厚的友谊之情。那么，在工作中，老师采取哪些措施，运用哪些方法，和幼儿进行有效沟通呢？下面就来谈一谈：

 关键词：老师 ； 幼儿； 沟通 ；游戏； 环境；尊重和理解

一、老师做幼儿的好朋友，和幼儿进行有效沟通

老师怎样才能成为幼儿的知己，成为幼儿的朋友，成为幼儿的“妈妈”？从而和幼儿进行有效沟通呢？

在教育教学活动中，一方面老师针对教学目标，将游戏贯穿于教学中，并选择适合幼儿玩耍的游戏，让幼儿一边学习，一边玩耍，这样幼儿不感到累，老师上课也轻松。比如：在组织语言教学活动中，老师提出各种问题，给幼儿一些时间，让幼儿自由交流与讨论，在此基础上，让幼儿积极回答老师的提问，不管幼儿回答是否正确，老师都给予鼓励，颁发小红花，让幼儿感到快乐。特别对个别有些幼儿口齿不清、发音含糊。老师绝对不能取笑幼儿，老师要耐心清楚地听幼儿所说的每一句话，和其进行交流，发现问题及时指出，引导幼儿大胆的说话，大声的讲故事、朗读儿歌等。老师要还可以让幼儿观看PPT课件，让幼儿听故事，听完故事，再来讲这个故事的主要内容。抽出时间与他们个别交流，让幼儿慢慢地改正自己的不足。这样不但可以提高幼儿的语言表达能力，而且可以增加幼儿学习的自信心。发挥沟通的有效作用。另一方面，老师针对幼儿好动、喜欢粘粘、贴贴、剪剪、画画等特点，在设计环境布置时，给幼儿留有一些空间，和幼儿商量如何把作品展现出来，布置在画面上。尽管幼儿的作品比较粗糙，然而，师生共同布置的环境，幼儿的脸上也充满了喜悦之情。由于老师和幼儿进行了沟通，因而幼儿十分欣慰。

二、老师参与到幼儿游戏活动之中，和幼儿进行有效沟通

幼儿天生就喜欢玩游戏。在区域游戏中，老师扮演角色和幼儿一起游戏，并注重幼儿的探索过程，不但能促进幼儿的自主发展，而且能拉近师生之间的距离。比如：结构游戏搭积木、角色游戏《开医院》《开心超市》《小熊玩具店》等。幼儿们都十分喜欢玩耍。老师也加入其中，扮演角色和幼儿一起游戏，并和幼儿愉快地交流，这样能深深增加师生之间的友谊。再比如：老师和幼儿一起玩“开医院”的游戏。艾力扮演“医生”。老师扮演“患者”，在游戏中，古丽把“体温计”放在老师的头上，关心地说：“老师你头疼吗？”老师说：“有点疼，我坚持一会就好啦！。”古丽拿出“体温计”给老师测量体温，然后笑着说：“老师你发烧了，需要打针。”说完之后古丽把“注射器”拿了出来，准备给老师打针。老师一看见“注射器”立即捂着头大声哭了起来。古丽说：“老师，你可勇敢了，不要怕疼，一会儿就好了”听了古丽的安慰，老师渐渐地不哭了。随后古丽就拿着“注射器”给老师打针，他边做打针的动作边跟老师说：“看，没事吧，就是有点发烧，打完针，您的头就不疼了。”当她给老师打完针后就开心的笑了起来。游戏活动结束后，她特别高兴。脸上漏出了灿烂的微笑。从这个游戏中可以看出，老师扮演角色参与到幼儿的游戏当中，和幼儿一起游戏，一起交流，鼓励幼儿大胆说话，就连很多平时不爱说话的幼儿也爱发言了。由于老师的参与，在游戏中幼儿既学会了与他人合作与相处，又体验到与老师交流带来的快乐。幼儿把老师当成了自己的朋友，愿意说出自己的真实想法，分享快乐，幼儿感到非常快乐。这样不仅发挥了沟通有效作用，而且也增加了师生间的亲密感。

三、在日常生活中，老师为幼儿营造一个轻松愉快的学习氛围，和幼儿进行有效沟通

    在一日生活中，老师给幼儿创造一个自由，宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与老师、同伴之间相互交谈。认真倾听幼儿所说的每一句话，尊重和重视他们。无论幼儿说的是对的还是错的，老师都应该倾听幼儿的心声，真正了解幼儿的想法，理解幼儿的行为和思考过程。不要急于给幼儿肯定和否定，而应该在倾听的同时多鼓励幼儿想说、敢说、愿意说、喜欢说。有的幼儿交往能力差，有的幼儿性格孤僻。有的幼儿虽然年纪很小，但也有强烈的自尊心。无论那种幼儿，他们都经受不起挫折。因此，老师要多和幼儿多进行沟通和交流，在交谈的过程中，老师要面带微笑，以自己快乐的情绪去带动幼儿，感染幼儿。老师不能打断、制止、严厉批评幼儿，老师要有一颗宽容的心，理解、尊重、支持幼儿。当幼儿犯了一点小错误时，不要在全班面前，随意训斥他们，注意保护好幼儿的自尊心。当幼儿遇到困难时，老师要耐心的倾听，帮助幼儿解决困难，当幼儿不开心时，老师要用亲切的言语和幼儿交谈，了解他为什么不开心，安慰幼儿；当幼儿哭闹时，老师要问问幼儿为什么哭，拉拉幼儿的手，摸摸幼儿的头，抱一抱安抚幼儿。幼儿会感到亲切，真心和老师做朋友。总之，只要老师不生搬硬套，不制约幼儿的活动。幼儿就不会感到压抑，此时，幼儿在轻松愉快的环境中，思维开阔，他们的想象力、思维力和创造力都能得到有效发展。这样既增强了幼儿的自信心，而且师生之间的友谊也得到了升华，沟通也取得了较好的效果。

四、老师尊重和理解幼儿，和幼儿进行有效沟通

1、每个幼儿都有自己的自尊心，每个幼儿都有自己的小秘密。每个幼儿出生在不同的家庭，他们的发展受社会、家庭、幼儿园的影响，因而幼儿各方面都存在着差异。老师不能站在自己的角度去要求幼儿，更不能制定一些条条框框去约束幼儿。造成幼儿有心里话不敢给老师讲，心里处于积度的压抑之中，久而久之，形成了幼儿心里上的不健康。这对实施素质教育是极不适应的。老师应该充分理解和尊重幼儿，选择恰当的方式接近幼儿，选择幼儿感兴趣的话题，利用有利时机，接近幼儿，了解幼儿的真实想法，让他们说自己的心里话，

随着时间的推移，幼儿和老师逐渐成为好朋友，有什么话也乐意主动给老师说。这样为有效沟通打下了坚实的基础。

2、老师应该根据每个幼儿的特点，采取不同的方式，满足每一位幼儿需求，解答每一位幼儿提出的问题。老师不要轻易指责和批评幼儿，让他们产生恐惧感，时间长了，就会挫伤幼儿的自尊心。他们变得不合群，不愿意和同伴之间交流。老师应该针对幼儿的不同发展及性格特征，应该设计不同的教育活动，对幼儿进行沟通，并对幼儿取得的点滴进步给予及时表扬，使其树立自信心，使每位幼儿都得到全面发展。让幼儿乐意接触老师，让幼儿从内心深处感谢老师。

随着现代社会经济的不断发展，随着生活节奏的加快，老师要做幼儿的亲密伙伴；对幼儿付出真情，才能建立彼此之间的友谊。老师要微笑地面对每个幼儿，幼儿分享快乐，和幼儿用心沟通，深深感染幼儿。社会的发展对幼儿教育提出了新的挑战，让我们携手共进在前进中求开拓，在竞争中求发展，让老师和幼儿进行有效沟通，为每一位幼儿付出一片爱心，让幼儿健康快乐地成长吧！