四川省平昌县长垭小学        636426

摘要：激发中学生学习音乐的激情，培养他们的创新精神。音乐在人的发展和个性形成方面所表现出来的最大优势就是能培养学生的创新精神。因此，教师在与音乐教学中，激发学生的创新兴趣，培养创新精神，发掘创新潜能非常重要。音乐教师要发挥音乐教育的独特魅力，让学生带着浓厚的兴趣走近开心的音乐课堂，主动接触音乐，学习音乐，张开想象的翅膀，在充满创新的音乐殿堂快乐学习。

关键词：激发；创新；音乐；想象

音乐在人的发展和个性形成方面所表现出来的最大优势就是能培养学生的创新精神。因此，教师在与音乐教学中，激发学生的创新兴趣，培养创新精神，发掘创新潜能非常重要。让中学生的创新思维与音乐课的有机整合，让学生有奇思妙想，把音乐教学过程转换为学生主动吸收各类信息的过程。充分发挥想象力，让音乐表象具有更广泛的想象空间。因此谈谈笔者在音乐教学中注重学生创新精神。

一、营造良好的音乐学习氛围，激发学生学习音乐的激情

幽默生动的课堂教学氛围，可以缩短师生之间的距离，调动学生学习音乐的主动性和积极性，可以把学生带入一个轻松愉快的教学情境中。笔者在让学生演唱歌曲《摇篮曲》时，我的精神状态特别兴奋，把“床头布满玫瑰……”唱得特别突出，教唱几遍后，我就问：“你们知道这首歌曲是在什么时候唱最合适呢？”学生异口同声回答“是妈妈在哄小宝宝睡觉的时候唱的。”我说：“如果你们是妈妈，我是小宝宝，在听你们唱歌的时候我肯定睡不着，即使我睡着了，也会做恶梦。”学生嘻嘻哈哈地笑开了，他们领悟到了优美的歌声是多么重要。表扬激励的语言能激发学生学习音乐的兴趣，使学生树立终生学习音乐的愿望，教师要善于捕捉学生身上的闪光点，适当地表扬学生，增强学生的自信心，使学生常常处于渴望取得成就的良好的精神状态之中。记得前年八年级的一位男生很顽皮，各科的成绩都不是很好，但他喜欢弹钢琴。学校庆祝“五、四”青年节，他报名参加了师生乐队，为此，我在课堂上表扬了他，他很开心，他也因为能与我同台演出而自豪。从那次以后，他好像变了个人似的，上课特别认真，还坚持每天放晚学后到我的办公室练琴。我明白了，就是我那几句表扬的话，激发了他的学习欲望。可见，营造一种民主平等、自由宽松、相互信任的氛围，创设师生共同参与、生生合作学习的情境，有利于学生以极大的热情投入到创造性的学习中。

二、充分发挥想象力，为学生插上想象的翅膀

想想象能让音乐表象具有更广泛的想象空间，想象是创造的基础，音乐能够为学生插上想象的翅膀。从音乐艺术的审美感知角度上看，音乐艺术具有审美听觉不受视觉形象限定的审美特征。音乐作为听觉的艺术，它以某种音响信号作为中介，直接刺激审美主体的听觉，帮助审美主体去追求生活的品味，启发审美主体对自然界、社会生活中的各种声音、姿态唤起视觉的联想和幻想，使审美主体得到赏心怡神的音乐美的享受和满足。音乐表象是依靠音响刺激听觉，唤起审美主体的再创造而生成的一种艺术表象，所以音乐表象具有更为广泛的想象空间，不受视觉形象限定的审美特征。音乐是抽象的艺术，同一首作品，不同的人听后的感受是不同的，让学生有奇思妙想，让学生养成积极主动探究问题的习惯，并积极动手动脑去寻找答案。教师在音乐教学中，应抓住时机培养学生的想象力，鼓励学生自由想象，发挥创造性思维，通过“音乐的耳朵”感受不同音乐作品的艺术魅力。笔者引导学生欣赏小提琴独奏曲《苗岭的早晨》时，启发他们注意聆听乐曲中鸟鸣的声音和力度的变化，引导他们自然地联想到这是描写早晨的音乐，进而引导学生通过欣赏乐曲的旋律，联想到苗岭的早晨的景象。再让学生聆听《在那银色的月光下》，笔者提出问题：音乐让你想到了什么？你仿佛看到了什么？你的心情怎样？笔者利用课件，投放我骑在马上飞呀飞，去找寻背弃我的姑娘，让学生直观感受后复听音乐，在脑海中再现自己看到的沙滩、骏马、姑娘的情景，用自己的方式表达对音乐的感受，学生思维活跃，想象丰富。

三、把学生创新思维的培养与音乐教学有机整合，培养学生的创新思维

教师首先要把音乐学习过程转换为学生主动从音乐中吸收各类信息的过程，让学生在听、唱的实践中丰富知识，开拓视野。因此，帮助学生创造一个开放、自主、创新的教与学的氛围很有必要。音乐教学应是学生对音乐的认识和对音乐的实践统一的过程，是在教师合理指导下，学生主体能力的生成和发展的过程。开放的音乐教学，应为学生拓展音乐的学习空间，创设广阔的自主创新的音乐环境。让音乐与生活相通，让音乐回归生活、回归自然。现代教育技术进入课堂是实施创新教育的有效途径，学生在有限的时间内，更大容量地获得更多知识和信息，对作品的理解也更形象、全面和深刻。有效地运用多媒体教学，不仅能开阔学生的视野，拓展音乐文化范畴，而且能使学生获得更多古今中外的音乐信息，把课堂延伸到更为广阔的创新空间。笔者在教唱《童年》时，我通过课件播放池塘边的榕树知了声声叫着夏天，操场边的秋千上蝴蝶儿停在上面，蜻蜓飞过一片片绿油油的稻田……等场景的影像，同步播放歌曲，让学生置身于有声有色、有情有景的氛围中，直观形象，生动逼真。学生在这种教学环境中很快理解了歌曲的思想感情，乐曲的情绪特点，教学效果非常好。传统的教法，仅仅用抽象的语言去引导学生理解歌曲，学生是不能透彻明白地理解歌曲的内涵的。只有把音乐同生活融为一体，把歌曲蕴涵的丰富情感和艺术美挖掘出来，才能让学生将整个身心投入到唱歌中去，正确地、创造性地表达出歌曲的情感的艺术魅力。小学生的音乐学习离不开他的生活感受和学过的知识，离不开想象和联想。所以，教师应善于引导学生联系已有知识经验展开想象和联想，使学生根据音乐歌曲的信息，联系自己相似的生活经历，通过想象和联想，把优美的歌词转化为生动的画面，从中引发创新思维。

音乐家冼星海说过：“音乐是人生最大的快乐，音乐是生活中的一股清泉，音乐是陶冶性情的熔炉。”音乐教师要发挥音乐教育的独特魅力，让学生带着浓厚的兴趣走近开心的音乐课堂，主动学习音乐，以此达到培养中学生创新精神的目标。