四川省剑阁县香江实验学校   628317

【摘要】新课改的推行，让各式各样的教学方式层出不穷，大大提高现代教育教学的效率和质量。为此，本文就大单元教学在小学数学课堂教学中的应用进行探讨。

【关键词】大单元视域；小学；数学；课堂教学

近年来，随着我国新课改的推行和深入，我国教育事业的发展打开了全新的局面。在现代教育中，素质教育成为了教育教学的指导理念，在素质教育中，教师需要秉承着以学生为核心的原则，优化教学方式，发挥学生的主体作用，锻炼学生的学习思维，促进学生学科核心素养的发展。大单元整体教学，作为现代教学中的全新教学方式，打破了以往传统教学的模式，以大单元为单位，整合教材内容，提高了课堂教学的整体性和系统性，能帮助学生构建完整的知识体系，提高学生的学习效率和质量。

1.大单元教学在小学数学教学中存在的问题

1.1 缺少学生自主学习时间

小学阶段，是学生身心发展的重要阶段。但是，在以往的小学教学中，学生的学习方式主要以被动式学习为主，而造成这种情况的原因，主要是由于在课程开展过程中，大多数教师为了不影响教学进度，往往在教学方式上会选择填鸭式教学方式开展教学，这种灌输式的教学方式，放大了教师的作用，挤占了学生自主学习的时间，导致学生只能被动的接收教师灌输的知识，没有时间进行思考。虽然一些学习能力强的学生，在填鸭式教学模式下，会觉得学习较为轻松，尤其是一些已经掌握的知识，学习起来更是得心应手，毫无压力^[1]。但是，对于学习能力差的学生，在填鸭式教学模式下，只能疲于记忆教师教授的知识，根本没有时间去思考，造成学习难度增加，并随着课程的推进，自身更是难以跟上教师的进程，最终影响学习效率。此外，由于自主学习时间少，对相关知识点的思考就少，就容易出现一知半解的情况，尤其是小学生，本身的理解能力和学习能力就不足，如此一来会打击学生的自信心，让学生失去对学习的兴趣。

1.2 教材的重难点把握不准

小学阶段的学习，重在打基础和培养学生的学习兴趣。尤其是小学数学，在初级学习过程中，主要教授学生关于数学的一些概念和定律，层次较低^[2]。但对于身心和思维没有完全发育的小学生而言，数学课程的学习仍有一定难度。大单元教学方式的应用，虽然能整合教材内容，让学生系统的学习课程知识，降低学习难度，但对于小学生而言，仍会感到吃力。这主要是由于，一些教师在应用大单元教学式，没有区分教材中的重难点，导致学生在学习过程中容易遇到困难，需要花费大量时间和精力去攻克困难，过度消耗了学生的精力，造成学生学习吃力，甚至失去对数学知识的兴趣。

2.大单元整体教学在小学数学课堂教学中的应用

大单元整体教学，就是将教材中相同或者相关的内容，整合成一个独立的单元进行教学。而在小学数学的教学中，应用大单元整体教学，就要求教师必须做好备课阶段的准备工作，不但要归纳零碎的知识点，还要对知识点进行梳理和分类，形成知识网络。

第一，以教材内容为基础，安排数学课时。在应用大单元整体教学后，重新梳理的知识点就无法在按照之前的课程安排进行教学了，需要重新制定教学计划，所以，教师需要根据新的教学内容，安排数学课时^[3]。同时，在安排课时时，要根据学生的学习状况，以及重新梳理的知识点的难易程度，先安排简单或者基础性知识的学习，在安排重难点的知识的课时，循序渐进的帮助学生学习数学知识。

第二，根据各知识点间的练习，进行统一分类。数学知识并不是完全独立的，每个知识点间都有着一定的联系。在应用大单元整体教学时，数学教师要注意各个知识点间的联系，将有一定相似或者相同的知识点，归类到一处，方便学生进行统一学习。同时，分清知识点间的递进关系，理清哪些知识点是基础性知识点，哪些知识点是进阶性知识点，将其进行区分^[4]。之后，在课堂教学过程中，先指导学生学习基础性知识，在以基础性知识为基础，学习进阶性知识，帮助学生实现知识点间的正向迁移。

第三，组合相对概念的知识点。在数学知识中，有需要知识点的概念是相对的，将这些知识点组合在一起进行教学，能帮助学生更好的区分知识点的差异，更方便学生理解这些知识点概念，避免学生出现知识点混淆的情况。

第四，合并同类知识点，减少总课时。大单元教学的核心就在于整合同类知识点，让学生能够针对某个板块的知识点进行系统性的学习，从而提高学生对该板块知识点的理解和掌握程度。同时，在整合同类知识点时，教师要注意过滤一些重复性的内容，减少课时量，空出多余的时间来学生自主进行总结和思考，进一步深化学生的理解，让学生有足够的时间形成知识网。

第五，调整评价体系。由于重新规划了教学内容和方式，所以，评价体系也需要进行相对应的调整。小学生的学习在很大程度上是为了赢得教师或者家长的认可。因此，以大单元教学为基础的评价体系，可根据学生对单元内某个板块知识的掌握情况来进行评价，同时，建立多样化评价指标，全面评价学生的提升，帮助学生树立信心，激发学生的学习热情。

3.结语

综上所述，大单元教学作为现代教育的重要教学手段，能整合同类知识点，帮助学生进行系统学习，提高学生的学习效率，最大程度发挥学生的主体作用，促进学生学科核心素养的发展。

【参考文献】

[1] 蔡景山. 核心素养视域下小学数学大单元教学路径研究[J]. 教师教育论坛,2024,37(2):42-44.

[2] 康毅,高小清. 深度学习视域下小学数学大单元教学的策略 ——以北师大版六下"正比例"为例[J]. 教育科学论坛,2023(13):11-15.

[3] 邹丽娜. 大单元教学视域下小学数学单元复习课教学设计探究[J]. 电脑爱好者（普及版）（电子刊）,2022(6):1489-1490.

[4] 李鹏. 大概念视域下小学数学整单元教学策略探究 ——以人教版四年级《运算定律》为例[J]. 考试周刊,2021(70):58-60.