四川省平昌县实验小学      636400

摘要：在小学阶段的语文教学中，要注重培养学生遣词造句能力、阅读写作能力以及激发学生对语文的学习兴趣。小学的积累是所有学习阶段的基础，教师在教学当中只有保证教学质量、提高教学有效性才是保证学生学习成效的有利途径。

关键词：小学语文；阅读教学；兴趣培养

小学生对很多事物都有好奇心，有较强的学习能力和塑造能力。在语文教学中，教师主要培养学生从拼音到识字、从组词到造句，并且在阅读上能够发散学生思维的学习能力。本文将对小学语文阅读教学的方法进行分析，以供教研探讨。

一、把握学生特质

小学生最本质的特点在于不受约束，喜欢自由，但是与之同在的是好奇心重，热爱所喜欢的事物。小学生由于年龄偏小，在低中高三个年级阶段的学习成长中，才能逐渐把握学习态度和学习方法。以上特点造就了学生在学习中的不同表现，教师在教学中应当加以利用和引导。

针对学习困难方面，若学生在语文课程的学习中，基础不扎实，知识掌握不牢固，容易形成学习懈怠的思想。此外，语文基础是阅读和写作的根基，不牢固的知识把握容易带来更多学习困难。教师在教学上应着力解决相关问题，夯实学生的学习基础。

针对学习态度方面，学生有贪玩和好奇的特点，应当加以正向利用。从学生角度出发，教师与学生要改进师生关系。教师不仅是教书育人的长者，更应该是学生成长路上的朋友。教师要通过将学生的贪玩和好奇心融合于教学的方法吸引学生的注意，把学生的注意力转移到语文阅读上。

针对学习习惯方面，学生容易养成拖沓不准时的坏习惯，或者是参考他人的學习状态，盲目从众。教师应重视此方面问题，把握学生健康学习习惯，了解学生真正的所思所想，结合实际情况，师生共同塑造良好的学习习惯。

学生特质是教学中的根本导向，教师在教学中，应当肯定学生的本质特点，结合实际，改进教学课程设计，形成适合不同阶段学生的教学模式。

二、创新教学模式

教学模式主要包括有教学方法、教学内容和教学氛围。教师应当结合学生的相关特点，创新传统教学模式，打造适合学生现代发展、从学生角度出发的教学模式。笔者认为重视教学模式，应当考虑两个方面即教学内容本质和教学设计。

首先，关于教学内容本质，需要根据教学大纲内容，理解把握教学重点难点，从而进行教学模式上有效的创新。语文阅读主要是培养学生对文章结构和内容的认识，深入把握主旨思想、文章中心。结构和内容是文章的基础，学生要从阅读当中把握文章的大体思路，并且在阅读过后，思考文章的主旨思想以及中心。对阅读教学的教学内容本质，教师应该从课程设计上进行创新，包括对阅读文章结构的划分，对文章中心思想的提炼。教师可采用小组讨论和文章朗读的方法，带领学生逐步掌握文章。小组讨论主要培养学生的思考和交流能力，发挥小组成员的头脑风暴，深入剖析文章内容。通过分小组对文章不同章节进行朗读的方式，锻炼学生的课堂表现能力，也能在朗读中进一步掌握文章的语句大意。学生更能够通过朗读加深印象，并将阅读所学运用到自我写作上。在此过程中，教师应当是一个引领者和节奏把控者，应适时对小组的进度进行了解，把握课堂的整体节奏。

其次，关于教学设计主要讲究课程设计上的适配度。小学六年，高中低三个阶段，不同阶段学生有不同的思想认识，也有不同的课堂表现。教师应如上文所述，把握学生特质，从合适的教学内容出发，选择恰当的教学模式。例如，针对高年级学生，主要需要讨论学生对阅读文章的理解和思考，感悟作者所想要表达的中心思想。而中低年级学生，侧重点也相对不同。低年级学生能够把握阅读文章的各段落大意，明确文章所述即可。而中年级是小学阶段承上启下的一个时期，教师可根据实际情况，深入浅出地对文章进行教学。具体而言，包括有上课材料准备，课堂参与形式，学生作业布置等。在现在的信息技术环境下，可结合多媒体对学生的阅读文章材料进行展示和教学。

例如，视频资料与PPT讲解都可以为学生阅读文章提供更宽广的思路，拓宽其认知。而针对课堂形式，则需要保证课堂的有效氛围营造以及学生课堂参与的积极性。如通过提问、不同形式的讨论以及不同方法展示学生的所想，从而提高学生的积极性。在给学生布置作业时，应当灵活安排，可以是段落文章阅读，也可以是模仿写作等。

三、培养学生的学习兴趣

在整个学习过程中，兴趣是学生最重要的学习导向，教师在语文阅读教学中更应把握学生的兴趣培养。兴趣是学习的动力，是行文的源泉，是深入思考的本质要求。通过问卷调查方式对学生的阅读兴趣进行统计，能把握学生群体的不同兴趣点，教师要利用学生的阅读兴趣，在课堂设计上结合课堂内容，打造适合学生、吸引学生的语文课堂。当然，在教学过程中也应注意培养学生的兴趣，感悟文字的魅力。从不同文章内容的思想认识，启发学生不同程度的思考，并且通过阅读迁移到写作表达等方面，锻炼学生在阅读当中的感知能力和举一反三的学习能力。兴趣的培养不是一朝一夕的事情，需要教师了解学生群体的动态，以学生为本，创造适合学生的课堂教学。

四、思考、总结与发散

语文阅读的要求本质上是启发学生思考，并且让学生能够在思考中总结和发散思维。教师在具体的阅读教学中，从文章的意义和思想上进行教学，能够锻炼学生思考，并总结出文章的中心思想。当然，这个思考与总结不应是单一和片面的，不同的学生有不同的看法。另外，教师不仅要教会学生在思考中总结，还要在思考中发散。

阅读能启发人的心智，能培养学生更加成熟的思维，要学会在阅读中总结学习方法，探讨更有效率的学习习惯。并且，语文阅读最关键的一点，是能够在不断的深入学习和掌握中，将阅读积累体现在文章写作上，即学生在写作中思考并且引用阅读所学，将阅读当中所积累的知识发散到具体的写作中去。两者彼此促进，共同提高。与此同时，阅读也能发散到学生的生活中，帮助其解决问题。教师可以通过例子讲解的方式，引导学生进行思考，发散并运用到日常生活中。

小学阶段的语文阅读，不仅是组词造句能力的锻炼，还能够在阅读中促进学生成长和思考。本文主要从把握学生本质，创新教学模式，并且重视培养学生兴趣方面探讨阅读教学。教师要在阅读当中启发学生思考总结并发散到学习中、生活中，提高学生的学习能力，实现综合素养的积累。