关晓慧    

                    吉林省敦化市第三小学校    133700

                    黄秋明

吉林省敦化市沙河沿镇中心小学校    133715

摘  要：语文教学注重培养学生的写作能力。小学语文教师可以从阅读教学中挖掘写作素材，引导学生在课堂中即时进行写作训练。随堂练笔是依据文本阅读开展的写作教学活动，有助于学生在學习阅读技巧的同时提高写作能力。小学语文教师应当有创新教学意识，开发多元、有效的教学方法，不断改善随堂练笔教学的方式，针对性地优化随堂练笔训练方法，保障随堂练笔训练的顺利开展，让小学生在读写结合的教学活动中提高语文综合能力。

关键词：小学语文；随堂练笔；读写结合

随堂练笔是一种简易的写作训练方法，它以语文阅读教学为载体，强调立足教材激发学生的写作灵感，要求学生围绕阅读文本确定主题，在课堂中快速写出篇幅短小的文章。这种教学方法反映了读写结合的教学理念，不仅有利于提高语文阅读教学的效率，还可以适度减轻学生的写作学习负担，使其在较短的时间里有效提高写作能力。

一、小学语文随堂练笔教学中存在的问题

1. 写作主题不明确，学生缺乏写作灵感。

有些教师设置的写作主题较宽泛，缺乏指向性，导致学生在随堂练笔过程中缺乏写作灵感，无从下笔。如果学生经常遇到无从下笔的情况，则会挫伤他们参与随堂练笔的积极性，不利于培养学生读写结合的学习意识。

2. 阅读与写作契合度低，教师缺乏联系教学意识。

小学生的理解能力有限，导致其难以将在阅读学习中掌握的知识点运用到随堂写作过程中，使得阅读与写作的契合度较低，阻碍了教学效率的提高，不利于实现随堂练笔的读写结合教学目标。这意味着教师要抓住阅读与写作之间的有机联系，引导学生展开写作联想，然而许多教师缺乏这样的联系教学意识。

3. 随堂练笔的方法单一，课堂教学缺乏活力。

目前，教师所运用的读写结合教学方法较为单一，难以有效激活随堂练笔的生机活力。这种教学局面没有凸显创新教学改革的鲜活力，难以发挥学生学习的积极性，还会导致学生继续将阅读与写作分割开来。小学语文教师应着重考虑如何将随堂练笔作为读写结合教学的重要手段，提高学生的读写学习能力。

二、小学语文随堂练笔的实践创新策略

1. 紧抓文本话题，启发学生写作灵感。

教师应该引导学生以教材为依据，展开有效的随堂写作训练。教师可以紧抓文本的中心话题来启发学生的写作灵感，让学生有针对性地搜集相关写作素材，在课堂中写出与文本话题相符的小短文。

例如，在教学统编版《义务教育教科书·语文》（以下统称“教材”）五年级上册《慈母情深》这篇课文时，教师可以抓住“母爱”这个话题来启发学生的写作灵感：在你心中，母亲带给你的是什么样的母爱？体现在哪些细节中呢？结合这两个问题，学生会自主回忆自己与母亲相处的细节，然后围绕“母爱”这个话题，结合自己真实的生活经历，提取有效的写作素材，并将其运用到随堂写作中，创作一篇植根于生活的高质量小短文，有利于其写作能力的提高。同时，学生在进行随堂写作训练时，还能围绕这个话题对课文进行正确的解读，提高阅读理解能力，实现随堂练笔教学中读写结合的教学目标。

2. 开展仿写训练，加强读与写的结合。

仿写是指导学生展开写作训练的有效手段。在读写结合教学中，教师可以鼓励学生依托课文内容展开仿写训练。需要注意的是，教师要避免学生出现机械仿写的问题，要让学生学会灵活地将课文中的知识点运用到写作过程中，达到以读促写的教学效果。

例如，在教学教材四年级上册《爬天都峰》这篇课文时，教师可以鼓励学生运用文章中的修辞手法，围绕“描写旅游景物”这一主题，对文章中的相关语句进行仿写。课文中有“我奋力向峰顶爬去……像小猴子一样”这一段语句，学生可以对这些语句进行分析，找出其中蕴含的修辞手法：排比、比喻。之后，学生可以根据这两种修辞手法，运用“一会儿……一会儿……像……一样”这样的句型展开灵活的仿写。课文中还描写了笔陡的石级和石级上的铁链，学生也可以运用比喻的修辞手法，对文章中的相关语句进行仿写，以表达自己对大自然鬼斧神工的感叹。在仿写训练中，学生能够学会对写作素材进行灵活处理，还可以锻炼自己的语言组织和表达能力。在以仿写为基本教学手段的随堂练笔教学中，可以有效提高学生的读写学习能力。

3. 采取多元方法，培养学生随堂练笔能力。

（1）抓住文章留白，开展课堂随笔训练。

有些课文采用了留白艺术，给读者留下了一定的想象空间。为此，教师可以引导学生抓住文章中的留白之处，联系上下文，展开丰富的联想，然后将自己想象的内容写下来，形成一篇小短文。在促进学生对留白手法理解的同时，还可以提高学生的想象力和写作能力。

（2）捕捉不同练习点，开展个性随堂写作。

在展开自主阅读学习时，学生可能会对某个问题产生不同的看法。对此，教师可以鼓励学生在写作时将自己的个性化想法写出来。这一教学活动能够帮助学生提高个性化阅读能力和写作能力，同时也可以在某种程度上锻炼学生的个性化阅读思维和写作思维，有利于从不同方面促进学生的个性化发展。因此，教师应善于捕捉不同的切入点，引导学生展开随堂写作。

三、结语

随堂练笔是小学语文教师开展读写结合教学的重要手段。教师可以在了解随堂练笔教学问题的基础上采取针对性的策略，对现有的随堂练笔教学方法进行优化，实现随堂练笔训练的创新改革，让学生真正通过随堂练笔教学活动提高读写能力，进而实现提高阅读与写作教学质量的目标。

参考文献：

［1］黄玲. 随“文”而“练”：小学语文随堂小练笔探讨［J］. 华夏教师，2020（6）.

［2］叶翠英. 小学语文随堂练笔开展有效性研究［J］.考试周刊，2020（11）.

［3］徐显城. 练笔有法  写作高效：浅谈小学语文课堂小练笔的有效训练［J］. 新教师，2020（12）.

［4］张昌凤. 小学语文随堂练笔开展有效性研究［J］.试题与研究，2022（23）.