吉林省敦化市第三小学校    133700

      摘 要：读写结合是指教师在语文教学过程中，先让小学生进行积极阅读和信息悦纳，然后再让小学生在有所读中有所想、有所想中有所得、有所得中有所写，切实促进小学生的兼收并蓄、厚积薄发。读写结合具有突出的积累性、渐进性、实操性、主体性和实效性，文章结合小学语文读写结合教学现状，提出相应的教学策略，能够促进小学生的知识学习、能力提升和全面发展。

　　关键词：小学语文；读写结合；策略研究

　　新课标指出：“习作能力是语文素养的综合体现。写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是学生认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。”因此，写作教学应贴近学生实际，重视阅读积累，多创造机会，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。

　　一、小学语文读写结合教学现状

　　（一）读写分离

　　在传统教学模式的影响下，许多小学语文教师总是将读写教学分开，而且教师也认为读、写在教学本质上是有一定区别的，使学生在阅读课学习中只是专注于阅读学习，在写作课堂中，学生只是认真地进行写作，这严重阻碍了学生的读写综合能力提升进程。

　　（二）重阅读，轻写作

　　小学阶段的学生有着独特的身心特点，在教师的引导下，学生可以在阅读学习中完成文章阅读。但是在写作教学中，需要学生具备一定的思维逻辑性以及阅读能力，学生需要在写作教学中针对各种题目进行逻辑性思考，而且需要在写作中组织好语言，这对于学生而言存在一定难度，从而导致教师在教学理念上出现偏差，对学生的阅读教学十分重视，但是忽视写作教学的重要性。

　　（三）读写结合效率低

　　目前，读写结合教学方式虽然在教育行业中得到了一定的应用，但是教师对读写结合理念的认知度相对较低。在实践教学中，认为通过阅读能够帮助学生提升学习效率，而在写作教学中，教师认为写作只是培养学生写作能力的一种方式，主要就是为了应对语文考试。从而导致教师在实践教学中，无法有效应用读写结合教学方式，严重影响学生读写能力的提升。

　　二、小学语文教学读写结合的策略

　　（一）挖掘教材内容以开展读写教学

　　在当前时代的发展作用下，单一类型的教学已经无法满足学生的个性化需求。在新课改的要求下，小学教育需要转变传统的教学理念以及教学目标，在注重学生学习成绩的同时，还需要对小学生的综合能力进行培养。在小学语文教学中，需要通过运用读写结合的教学方式，使学生通过阅读，对文章素材进行积累，帮助学生掌握写作素材。另外，教师在开展教学活动的过程中，还需要尊重学生的性格特点，并对所教学的知识内容进行深入挖掘，从而帮助学生对文章内容进行积累，同时在写作教学中提升学生的运用能力。

　　例如：在小学语文三年级课文《题西林壁》与《雪梅》的阅读教学过程中，由于两篇文章都是古诗词，语言较为简练，但是学生在理解的过程中存在一定的难度。因此在教学过程中，教师就可以要求学生进行读写训练，引导学生通过教材中的注释，了解古诗词的大概意思，并结合诗人的写作背景，了解诗人所要抒发的情感。随后，教师可以让学生对两首古诗词的重难点知识进行总结，并写一篇读后感，在加深学生印象的同时，也能够使学生的理解能力及阅读能力得以提升。

　　（二）风格和模块化的仿写、续写

　　在小学语文教学中，教师可以以教材单元为教学模板，并在实践教学中创建教学内容。在新课改实施的作用下，目前小学语文教材已经进行全面创新，教材内每一个单元的知识点都有着共通点，而且内容与单元主题较为相似。因此，在实践教学中，教师需要围绕单元主题实施读写结合教学。

　　例如，在小学语文教材五年级第二单元中就分别对四大名著中的一些经典片段进行了描述，其中包含了《草船借箭》《景阳冈》《猴王出世》以及《红楼春趣》。每一篇文章内容的写作风格以及写作特点是存在一定差异，在实践教学的过程中，可以要求学生对四大名著中了解的片段或者喜爱的章节进行阅读，并通过阅读，吸收其中的写作技巧进行创意写作，使学生通过阅读积累一些写作素材，并发挥自己的想象力，运用相应的巧妙写法，从而提升自身的写作能力。

　　（三）重视课外阅读，培养日记习惯

　　对于小学语文教学而言，在实践教学中通过运用读写结合方式进行教学，可以帮助学生积累一定的写作素材以及提升学生阅读理解能力，但是这对于学生而言是有一定限制的，教材内容较少，无法充分挖掘学生的阅读理解能力以及写作能力。因此，教师需要引导学生进行课外阅读，帮助学生开阔视野的同时，丰富学生的文化内涵。教师需要在课外阅读教学中对读写教学模式加以重视，同时要结合教材内容，为学生进行课外读物的筛选，并要求学生在阅读课外读物的同时尝试给自己认为的好词好句写上批注，加深对好词好句的理解。此外，教师也可以围绕相关课外读物，为学生设计写作题目，要求学生在写作中引用自己在课外阅读中积累的好词好句，从而培养学生的写作兴趣以及良好写作习惯，提高学生的写作水平。除此之外，教师还需要进一步培养学生写日记的习惯，引导学生每日坚持写日记，有效培养学生良好的写作习惯。而且在写日记的要求下，学生能对每日的生活以及学习进行观察与分析，使学生养成观察生活的习惯，促使学生将读写进行完美结合。在小学语文教学中，读写结合的教学方式可以有效发挥学生的阅读能力，也能够培养学生的写作思维能力，实现综合发展。在读写教学模式下，学生也能够更好地掌握语文知识内容，掌握文章中的写作手法，在写作中巧妙运用写作技巧，从而提升学生的语文核心素养。

　　三、结语

　　小学语文作为小学教育中最为重要的科目之一，不仅可以培养学生识字、阅读、写作等能力，而且对开发学生的思维能力具有重要作用。在新课改背景下，小学教育目的已经发生改变，在帮助学生掌握知识内容的同时，更要提高学生的综合能力。在小学语文教学中运用读写结合的方式，可以为当前教学改革與发展明确方向，而且学生的综合能力也会得到明显的提升。教师需要结合教材内容，积极开展读写结合教学方式，提升自身教学质量的同时，还能够为学生的个性化发展奠定基础。

　　参考文献：

　　[1]高源.小学语文读写结合同步提高的教学实践[J].教学与管理，2014（17）.

　　[2]魏长琼.读出新意写出乐趣：小学语文读写结合教学分析[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2019（02）.