吉林省敦化市第三小学校    133700

     摘要：教师应确保教学内容满足学生的学习需求，再以学生的学习兴趣作为教学的突破口，调动学生学习数学的积极性，只有这样才能够激发学生的探究欲望以及好奇心理，从而让他们在这样的求知欲中不断前进与发展，最终实现学生创新能力的提升。

　　关键词：小学数学；高效课堂；学习兴趣；创新元素；教学方法

　　一、激发学生的学习兴趣

　　想全面唤醒学生的创新意识，教师在教学中应注重采取多元化的手段营造生动形象的教学氛围，缓解学生的学习压力，摒弃传统的教学方式，利用新型教学方式开展教学。例如，在指导学生学习加、减、乘、除运算时，教师便可以采取问题接龙的方式，借助多媒体技术将所有问题呈现在学生眼前，使学生按照座位顺序进行接龙回答。这样的教学方式，使学生之间的思维不断发生碰撞，课堂氛围相对活跃，在这样的氛围下更有利于提升学生的创新能力。

　　二、将主导变为引导

　　教师应转变传统的教学方式，将主导变为引导，使学生在实际课堂中能够拥有更多的学习时间，以便完成独立性学习。例如，在指导学生学习“几何图形”这一章节知识点时，在以往学习过程当中，都会先进行一个单元小结，使学生提前认知本节课的教学内容，避免复杂的几何图形影响学生的分辨能力。一般来说，教师都会针对教材内容中的长方形、正方形的特点与面积公式等知识进行笼统的区分，使学生自主地进行单元总结，给予学生充足的思考时间，使学生对本章知识有更深层次的认知与理解，促使他们在认真思考之后学有所获、有所创新，及时弥补自身学习的不足。教师也能够根据学生的具体表现，灵活地设计教案，提升自身的执教水平。

　　三、挖掘教材中的创新元素

　　对教学当中学生难以理解的抽象问题进行更新，或者引入一些通俗易懂的运算方法，这是培养学生创新能力以及创新意识的绝佳时机。在实际教学过程中，教师可找出新旧版本教材当中不一样的地方，呈现在学生眼前，使学生意识到所学教材的内容并不是一成不变的，而是随着时代的发展不断更新的，而这样的演变过程正是以创新为基础的。同时，针对学生在课堂学习中所产生的质疑，教师不能全盘否定，需要根据学生回答的内容，肯定这种质疑精神，引导他们在思考中进行创新。例如，部分数学应用题忽略了数学与生活的联系，其问题答案并不符合现实逻辑，若是学生对此果断地提出质疑，教师就应对学生的这一精神进行肯定，以此帮助学生树立正确的“三观”，从而激发学生学习的信心，推动课程教学的进一步发展。

　　四、改进教学方法

　　传统的教学方式已然不适应当前学生的个性发展，改进教学方法，增强创新能力才是教育的最终目标。首先，渗透学习方法，丰富创新内容。以“质数与合数”教学为例，为提升学生的学习欲望，教师可以改变以往口头说教的方式，师生之间进行无对话交流，只进行手势沟通，要求必须运用乘法计算，只限于自然数，并且不能运用数字“1”，引导学生通过短暂的思考回答问题，询问：“对此，你们发现了什么特点？”促使学生争先恐后地发言，从而探究出质数与合数的特点，提升课堂的教学效率。其次，加强实践活动，提升学生的创新能力。在实际教学中，组织学生通过实验、实际操作等活动，借助生活中鲜明的案例，使学生感悟到数学知识与现实问题存在的密切联系，以便唤醒学生的创新意识以及探索意识。例如，在开展一次班会之前，要求学生计算一下班会所需的费用，先将总费用告诉学生，促使其探究班级所需物品的价格，如班级气球、横幅、水果等，再以表格的形式进行呈现，并引导学生思考探究：按照班级学生的总人数，需要購买多少种物品？你能够提出多少种购买方案？哪一种方案在不超出总资金的基础上，能让班会的形式丰富多彩呢？这样学生便会自发结成合作小组，讲述各自的方案并上报给教师，教师可挑选其中具有代表性的方案，让学生进行比较，选出最适合本班班会开展的活动策略。通过这样的方式，学生的自主意识以及创新意识受到激发，在遇到生活问题时便会运用数学的方式进行解决，将个人的自主探究学习延伸到课堂之外，提升个人的学习效率。

　　总而言之，在教育改革的背景下，培养学生的创新能力受到社会的广泛关注。为此，作为一名小学数学教师，首先，应不断增加个人的知识储备，提升个人的执教水平;其次，摒弃传统的教学方式，注重改革创新，紧跟时代发展方向;最后，将学生视为课堂的核心，尊重学生之间的差异，促使学生的创新能力得到有效提升