吉林省敦化市第三小学校           133700

      摘要：德育管理是一门艺术。在核心素养背景下，教师应有的放矢地实施德育管理，这样才能更好地促进小学生综合能力和素质的提升，达到全面发展培养的目的。文章结合小学德育管理实践，分析了优化德育管理的必要性，积极探索应用有效管理策略，逐步提升小学德育效果，让德育阳光洒满学生的心扉，确保德育管理提质增效。

　　关键词：小学德育；德育管理；优化策略

　　核心素养的培养目标对小学德育管理提出了更高的要求，应充分重视小学生基本道德行为规范、公民道德与政治品质、世界观、人生观和理想教育等整体素质的培养。在小学德育管理过程中，教师需要综合运用艺术化的管理手法，促使学生既能在明确校纪班规的前提下进行自我约束，又能充分发挥自身的优势和特长，激励他们在参与实践中获得能力的展现和发展。

　　一、优化小学德育管理的必要性

　　（一）健全学校教育管理活动的需要

　　德育管理是影响学校办学性质和方向的一个主要因素，在学校全面发展中占据非常重要的地位。在德育管理工作中，优化开展德育活动与活动获得的成效有着密切的联系。有些学校的德育管理现状不容乐观，部分德育教师的理念相对滞后，实际管理成效不突出，对学校全面教育管理的实施产生了不可忽略的影响。因此，必须加强德育管理，积极通过一系列举措来推进素质教育的有序发展。

　　（二）促进学生健康全面发展的需要

　　优化实施德育管理，能促进小学生健康成长与全面发展。一方面，学校是学生健康成长的主要环境。但在德育管理过程中，管理工作存在着一定的缺陷，对小学生的科学管理没有给予充分重视，这就阻碍了小学生良好思想品德和行为习惯的培育。另一方面，许多小学生行为随意，缺乏应有的良好行为习惯和思想品德，不乐于参与班集体活动、社会实践活动和公益性活动，无法达到德育教育标准;有的教师不善于结合学生学习和生活实际，没有创新实施德育评估方式，来全面分析学生的思想品德表现，制约了德育整体功效的充分发挥，影响了学生的健康成长。因此，教师只有优化德育管理，才能够逐渐纠正学生的不良行为习惯，帮助他们培养良好的思想品德，规范言行举止，实现健康全面发展。

　　二、优化小学德育管理的应用策略

　　（一）转变管理观念，创设良好的德育环境

　　教师积极转变传统的德育观念，不仅要汲取传统教育教学的营养成分，重视小学生智育效果，而且要充分认识德育的重要性，深入研究德育的基本内涵和主要内容，注重优化德育形式，避免管理形式化，以免付出更多的时间和精力开展德育活动，争取获得德育管理实效。有些教师认为，学生只要在学习过程中能遵守学校纪律，按时完成学科作业，就是品德优秀的好学生，这是他们的德育观念不健全的表现。因为在德育管理活动中，智育与德育同样重要，但智育并不等同于德育。教师在开展德育管理时，尤其要创新应用德育资源的理念，加强德育环境的创设，借助校园、图书馆、教室等有效资源，深度挖掘校园网、班班通多媒体、班级网主页、微信交流群、QQ学习群等多样化教育资源，健全德育管理工作，多角度地提高小学生的整体德育素质。

　　（二）创新管理模式，加强基本道德和行为规范教育

　　基本道德和行为规范教育是德育教育和管理的重点内容。教师在进行德育管理的过程中，如果一味地使用单调粗暴的教育方式，就不可能有效地激发小学生积极融入德育教育活动的主动性，不能使小学生积极投入到活动中。因此，优化开展小学德育管理工作，教师要充分发挥教育智慧，创新应用灵活多样的德育管理模式，使德育教育更好地激发学生的兴趣，逐步强化基本道德和行为规范教育。

　　基本道德是小学生德育的基础内容，是小学生在生活中应遵循的基本要求。加强基本道德教育，就是要教导学生如何学会做人，逐步养成正直、诚实、勇敢、仁爱、公平、热爱劳动、艰苦朴素等优良品质，不断激扬学生的自信、友爱、欢乐等内在情感。例如，在对小学生进行“讲文明、懂礼貌”道德教育时，教师可以利用多媒体设备，为学生展播“公交车让座”“爱护公共卫生”等视频或图片，把学生生活中周边的小事与德育管理相融合，进而使学生加强生活思考，从生活细节中深入体会讲文明、懂礼貌，提高道德品质。接着，教师又要求他们针对“讲文明、懂礼貌”德育主题，召开主题班会活动，相互分享心得体会，促进道德品质的共同提升。

　　行为规范教育是小学生德育的重要内容。加强对小学生的行为规范教育，是德育管理的常态化形式和重要内容，有助于促使学生在学校、家庭或公共场所等环境中自觉遵守文明行为规则，在日常生活和学习中展现出小学生应有的修养和风采。

　　（三）乐施爱心教育，加强公民道德与政治品质教育

　　爱心是指引小学生德育的美好情怀，是培育良好的公民道德和政治品质的催化剂。对学生充满爱心是一名优秀教师的必备素质，公平教育与爱是不可分离的。在小学德育管理工作中，教师必须热爱每一个学生，对学生施以无私的爱，这不仅是一名合格教师应有的职业道德的展现，而且也是提升学生品德素养的最基本要求。教师积极施以爱心教育，能促进学生健康成长，加强集体主义、爱国主义、民主法治观念等教育活动的成效。

　　集体主义教育是小学德育管理的重要方面。而现代家庭中多数小学生都是独生子女，他们往往缺乏团结友爱的观念。因此，实施集体主义教育，尤其需要利用教师的爱来感染学生，使他们在班集体生活中养成良好的行为习惯，能关心集体，善于友爱同学、团结同学，从而树立起集体责任感和荣誉感。

　　爱国主义教育是校园爱的教育中最深刻的内涵。爱国主义是人们对祖国怀有的一种最深厚的情感，是立志为祖国奉献的一种坚定志向。

　　（四）增添德育艺术，加强世界观、人生观和理想教育

　　加强小学生的世界观、人生观和理想教育是德育的最高目标。少年儿童正处于世界观、人生观和理想逐步树立、发展的关键时期。教师优化德育管理实效，必须讲求一定的教育艺术性。

　　首先，在小学德育管理中，教师要采取生动活泼的教育形式，善于运用丰富的教育艺术语言，有序开展德育管理活动。其次，要联系小学生的人际交往、生活经验等明显不足的情况，积极走近学生，主动成为他們的知心朋友，了解他们的内心世界，加强情感疏导和教育，纠正他们在世界观、人生观和理想方面的偏差，促进他们自信成长。最后，要注重德育渗透，提高赏识教育水平，多发掘小学生的闪光点，恰当指出他们的不足之处，积极树立先进典型和学习榜样，鼓励他们在体验德育活动中知荣辱、懂礼仪，从而为未来发展奠定良好的基础。

　　三、结语

　　优化小学德育管理，教师担负着重要使命，必须联系小学生的年龄特征和发展状况，坚持探索适应小学生思想品德发展的有效管理方式，运用有效管理策略，努力促使学生们在温馨有爱的团体中安心受教、健康成长，不断提升自己的思想品德素质。

　　参考文献：

　　[1]杨姝.小学德育精细化管理实现途径探索[J].教书育人，2019，9（26）：36.

　　[2]任晓凤.小学德育管理激励对策创新实践[J].华夏教师，2019，7（21）：94.

　　[3]夏翠莲.小学德育管理中的个性化教育探讨[J].名师在线，2018，12（34）：74.

　　[4]刘玉芝.时光不语?静待花开——探究德育工作途径之“实践育人”[J].名师在线，2019，9（25）：44.