四川省剑阁县剑门关实验学校   628306

【摘要】在当前教育背景下，小学语文教师开展阅读教学的时候，还需要充分认识到深度学习的重要性，结合阅读教学的要求和学生的情况，引入多样化的教学模式和阅读内容，创设生动有趣的阅读情境，引导学生主动去阅读和思考，更好的进行深入学习，提升阅读教学效果。因此，本文首先分析了小学语文阅读教学中存在的问题，然后探究深度学习视域下小学语文阅读教学策略，以供参考。

【关键词】深度学习；小学语文；阅读教学

    在小学阶段，语文是主要学科之一，而在小学语文教学中，阅读教学属于主要内容之一，但是传统的教学模式中，很多教师忽视了学生本身，学生的阅读学习效果相对较差。针对这种情况，患者还需要结合深度学习的要求，尊重学生在课堂上的主体地位，有意识地引导学生深度阅读和学习，学生的学习效果更好，也能更好的保证阅读教学效果。

1.小学语文阅读教学中存在的问题

    想要更好的优化小学语文阅读教学效果，教师在开展阅读教学的时候，还需要明确当前阅读教学中存在的问题，具体包括：第一，选择的阅读内容不合理。部分教师在选择阅读内容的时候，没有考虑到学生的认知能力，导致选择的内容很难引起学生的兴趣和共鸣^[1]。第二，教学方式单一。传统的语文阅读教学注重对材料的解读和理解，往往缺乏对学生阅读策略和技巧的培养，无法帮助他们提高阅读效率和理解能力。第三，缺乏阅读拓展和延伸。很多教师在开展阅读教学的时候，往往更加注重引导学生理解和阅读已有的教材，忽视了对学生阅读兴趣的激发和对其他相关材料的拓展和延伸，导致学生对阅读的兴趣和动力不足。

2.深度学习视域下小学语文阅读教学策略

2.1创设深度学习阅读学习情境，引导深度学习

对于小学生来说，阅读学习情境是影响学生学习兴趣和积极性的关键。所以，在深度学习视域下，小学语文教师也需要主动去了解学生，结合学生的情况和阅读内容，创设深度阅读学习情境，然后引导学生进行深度学习^[2]。而教师在创设学习情境的时候，可以可以通过图片、视频、故事等方式创设一个与文章主题相关的情境，引发学生的兴趣和好奇心，激发学生的学习动机。同时，教师还可以结合阅读内容，设计一些开放性的问题。通过问题的引导，让学生进行探究和思考，尝试自主去解决问题。例如，在《小蝌蚪找妈妈》阅读教学中，教师可以从文章中的重点内容、作者的意图、角色的心理活动等多个方面来设计开放性问题，创设深度学习情境，更好的培养学生的思维能力和分析能力。

2.2培养学生阅读思考能力，引导深度学习

在小学语文阅读教学中，培养学生阅读思考能力是非常重要的。所以深度学习视域下，教师也需要更加重视阅读思考能力的培养，在阅读教学之前，教师可以引导学生先观察标题、插图、段落开头等内容，预测文章的主题和内容，通过这种方式，更好的调动学生阅读的兴趣，同时也能为深度阅读做好准备^[3]。在开展阅读教学的时候，教师可以针对文章内容，设计一些引导性的问题，这些问题可以从事实细节、主题思想、态度观点等角度出发，引导学生去理解和分析文章，帮助学生思考文章内容并进行探究。例如，在《乌鸦喝水》阅读中，教师可以通过引导学生分析文章中的结构、语言运用等要素，帮助学生理解作者的意图和表达方式。类似引导学生分析文章的段落结构、语气变化、比喻和修辞手法等，帮助学生更好的了解文章的内涵。同时，教师还可以引导学生从不同的角度来分析文章，更好的培养学生思维的灵活性和深度思考的能力。此外，在引导学生完成阅读之后，还可以给学生提供与文章相关的拓展材料，如其他相关作品、相关视频等，帮助学生拓宽视野，引导学生深度阅读和学习。

2.3培养学生阅读技巧，助推深度学习

　　小学生接触文章阅读的时间比较短，在这种情况下很多学生掌握的阅读技巧比较少，很难推进深度学习。所以在深度学习视域下，小学语文教师开展阅读教学的时候，可以结合文章的内容，选择一些相应的阅读技巧融入其中，有意识地培养学生阅读技巧，引导学生利用阅读技巧来进行深度阅读学习。例如，教师在引导学生阅读文章之前，可以鼓励学生先将文章快速阅读一遍，通过快速阅读来了解文章的主题和大意，帮助学生建立一个初步的框架，使后续的阅读更有针对性。完成快速阅读后，教师还需要引导学生关注文章中的关键词，包括人物的名字、地点的名称、时间的描述等，通过关键词来帮助学生理解文章信息的重点。等到学生对文章有了一定的认识和了解之后，教师可以鼓励学生通过上下文中的线索来推测词义、理解隐含的信息，通过这种方式来培养学生的推理能力和理解能力。此外，教师还可以鼓励学生在阅读过程中提出问题，通过问题来帮助学生思考文章的要点，还可以引导学生从多角度去理解文章，更好的培养学生的思维深度和广度，学生的学习效果也会更好。

3.结语

综上所述，为了更好的保证小学语文阅读教学效果，教师可以结合深度学习视域，通过创设深度学习阅读学习情境、培养学生阅读思考能力、培养学生阅读技巧等方式，可以更好的引导学生主动参与到阅读课堂中，让学生在阅读过程中，掌握更多阅读技巧，培养学生深度学习思维，从而深度进行阅读和学习，提升阅读教学质量。

【参考文献】

[1]李菲.深度学习视域下小学语文古诗词教学的改革与探索[J].天天爱科学(教学研究),2023,12(12):1-3.

[2]吴雅玲.“深度学习”视域下的小学语文古诗教学[J].语文世界(教师之窗),2023,23(12):51-52.

[3]赵学达.深度学习视域下小学语文整本书阅读的指导[J].学园,2023,16(36):28-30.

[4]刘静.智慧学习视域下的小学语文阅读生成性教学优化策略[J].教学管理与教育研究,202314,(21):57-60.