吉林省敦化市第三小学校                133700

      摘要：对于小学阶段的语文教学活动开展而言，语文作业时其中的一个重要的教学环节。语文作业不仅是对于小学语文课堂教学的回顾总结，还是学生对于所学知识内容的一个反思思考。语文作业与小学阶段的语文课堂教学、语文课外活动共同构建了一个完整的小学语文教学体系，教师可以通过语文作业来了解掌握学生对于语文知识内容学习的掌握程度，而且语文作业对于学生来说还可以起到一个学习导向的作用。那么，教师应当如何通过语文作业来提升小学语文课堂的教学效率呢？

　　关键词：小学语文；语文作业；教学质量；存在问题

　　小学阶段的语文作业布置可以帮助教师对于学生的课堂学生质量进行一个检验，帮助学生巩固所学习的知识内容，全面提升学生的综合素质。但是，对于现在的小学语文作业布置还仍旧存在许多的不足之处，比如说，教师对学生所布置的作业比较的机械化、或者说对于学生所布置的作业只重视数量而不重视质量等等，这样的作业布置并不能够对学生的学习起到良好的引导作用，而且影响着小学语文课堂的教学质量，因此，教师就应当创新自己的教学思维，从而改善小学语文的作业布置，优化小学语文的作业布置，以提高小学语文的课堂教学质量。

　　一、小学语文作业设计中所存在的问题

　　（一）作业现成内容较多

　　实践上，纵观现在的小学语文作业设计，大多数都是教师让学生来对课本中的生字词或者重点段落等来进行书写背诵，或者是将书本中的练习题来完成，从而来构成现阶段小学语文作业的主要内容，而很少会涉及到发散学生思维的一些内容，但是，这种死记硬背的教学方式实际上并不符合现在学生的综合素质的发展，所以，教师应当编拟一些适合学生综合素质培养的作业来对学生进行布置，从而来提升小学语文课堂的教学质量。

　　（二）理论内容大于实践内容

　　对于小学阶段的学生来说，他们还处于抽象视思维发展的阶段，如果向他们传授大量的理论知识内容的话，则很有可能会在一定程度上影响他们的身心的健康发展。因为语文本身就是比较偏向于文科性质的一门科目，其实践性本身就比较缺乏，如果教师在进行教学设计时仍旧是向学生布置一些理论性的知识内容，则很有可能导致学生缺乏实践性，从而就使学生所学习到的知识内容无法应用到实际的生活中，影响学生的个性发展。

　　（三）以考试为目的，违背教育目标

　　虽然我们现在的教学更加提倡的是要促进学生的综合素养的发展，不要为了应试教育而展开小学语文阶段的教学活动，但是，仍旧有一些教师的教学观念没有得到及时的革新，还处于一种传统的教学思维中。这样一来，就会有很多教师在向学生布置作业时仍旧是为了能够在考试中取得一个好成绩而有重点的来进行作业布置。但是，实际上这种作业布置的设计不仅会在一定程度上增加了学生的学习负担，而且不利于学生的综合素养的培养，从而就会影响小学语文课堂教学质量的开展。

　　二、小学语文作业优化的策略

　　（一）合理的语文作业量

　　对于小学语文作业设计布置中存在的问题教师应当给予充分的重视，教师应当要意识到不是为了让学生完成作业而布置作业，作业的布置在于精而不在于数量之多少。因为语文作为小学阶段学生所学习的一项基础的课程，帮助学生掌握良好的语文技能是非常重要的，而教师想要达到这一点，就需要明白不断地加大作业的量只会在无形中加大对于学生的学习压力，家中学生的学习负担，不仅不能够提升学生的学习质量，反而还会对学生的学习质量产生一定程度上的影响，从而进一步影响小学语文的课堂教学质量。因此，教师要想优化小学语文的作业设计，首先就应当从学生的作业量上出发，应当合理布置语文作业量，布置有意义的语文作业，从而来对学生的思维认知进行培养，使得学生的综合素养能够得到发展。这样一来，就能够在优化小学语文作业的基础上来提升小学语文课堂的教学质量。

　　（二）语文作业设计应当更加的具有开放性

　　俗话说“一千个人心中有一千个哈姆雷特”，语文本身就是一门开放性较强的学习科目，如果教师在对学生布置作业时是死规定，则只能够限制学生的思维发展，影响学生的综合素质的培养。因此，教师在布置作业时就应当多尊重学生的个性发展，不拘泥于条条框框的作业布置，而是应当结合语文知识内容的同时与社会教育实践进行紧密的联系，从而使学生的思维可以得到一定程度上的發散创新，进一步使学生的学习质量可以得到提升，从而促进语文课堂教学质量的提升。

　　三、结语

　　综上所述，小学语文作业是小学语文教学活动开展的一个重要环节，教师应当重视对于小学语文作业教学活动的开展，在减少作业布置数量的同时加强作业的质量，在布置的作业中能够使学生的语文思维得到提升，从而在优化作业教学活动的过程中来提升小学语文课堂的教学质量。

　　参考文献：

　　[1]黎洁.浅谈在小学语文课后教学中优化作业质量的策略[J].天天爱科学（教学研究），2021（01）：171-172.

　　[2]陈爱民.基于核心素养的小学语文个性化作业设计策略[J].天津教育，2020（33）：159-160.