吉林省敦化市第三小学校                                                133700

      摘 要：小学是学生的人生观、价值观形成的黄金阶段，在此阶段中为学生树立正确的价值观、人生观是非常有必要的，需要小学教育者予以重视。因此，在小学教学过程中，教师应当在核心素养下，逐步明确德育教育要求，加强小学生的德育引导，培养学生的责任意识，让学生有勇于承担责任的意识和勇气，并帮助其树立良好的道德品质，养成良好的行为规范。要引导小学生获得健康的生活，增强学生的人文底蕴，强化学生的核心素养，以充分落实立德树人的教学要求，提升小学德育教育的有效性。文章基于相关教学经验，就核心素养背景下小学德育的策略提出几点看法，以供参考。

　　关键词：小学德育；核心素养；策略探析

　　在当前教育过程中，教师应当重视发展学生的核心素养，让学生逐步具备适应社会发展与自身终身发展的关键能力和必备品质，使小学生在小学阶段得到很好的培养与发展。要知道，学生的品格、价值观、人生观等在小学阶段的可塑性较高，因此，教育者应当善于借核心素养之势，发挥德育教育之功效，引领学生逐步形成良好的行为习惯和思想意识，让学生今后自觉关注自身的言行举止，树立正确的是非观和善恶观，让学生可以明黑白、辨是非、知善恶，拥有“明辨”的能力，令学生可以朝着未来社会需要的人才方向发展。那么，具体该如何在核心素养背景下开展小学德育教学呢？

　　一、核心素养背景下开展小学德育教育的重要性分析

　　德育教育是小学教育中重要的教育部分，是系统地对小学生进行道德、思想、政治与心理品质教育的课程，能够为小学生的身心健康成长与教师的教育工作指引方向，保证学生能够受到良好的启蒙教育，使得学生在小学的成长阶段收到良好的引导与教育，促使学生得以健康成长。核心素养背景下开展德育教育能够强化德育教育功能，使得“德育为先，能力为重，全面发展”的要求落地小学课堂，使得立德树人在课堂教学“开花”。2014年教育部发布的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中深刻回答了有关“立德树人”的问题，并要求教育者围绕核心素养落实德育教育，让小学生接受良好的德育教育，为他们树立起较高的道德标准，使得学生掌握关键能力和必备的品质，拥有健康、正确的人生观、价值观和世界观，帮助学生塑造美好的品德，以助力小学生健康、全面发展。

　　二、核心素养背景下小学德育教育开展策略分析

　　（一）利用课堂阵地，有效开展德育教育

　　课堂是小学生捕获知识的重要“阵地”，作为小学教育者，应当善于利用这个“阵地”开展德育教育，让德育教育在课堂教学中“立足”，并充分发挥德育教育的优势，加强学生思想品德的教育，落实立德树人的教学要求，提高学生的综合能力，促使学生得到更好的发展。随着新课程改革的不断深入，作为小学教育者，应当善于利用自己的教学智慧，在大的教育环境之下，加强对核心素养的工作的落实，并将德育融入小学教育的各个学科中去，并涉及学生在学校生活与学习的方方面面，促使学生主动参与到各个学科的学习之中，自主开展学习活动，并在学习之中真切感受到真实的德育教育，掌握更多的德育知识，使得学生的综合能力水平在各个学科渗透德育教育之下得以全面提升。

　　比如，在小学语文这门学科中，教师在讲授语文知识时，可以将我国优秀的传统文化渗透其中，让学生在学习阅读知识的同时，还能够深入理解与掌握传统文化知识，以帮助学生获得更为真实的认知，方便学生今后在语文学习实践过程中能够有效运用相应知识解决问题，且能够逐步受到我国优秀传统文化的熏陶，从而让学生拥有人文情怀，提升语文课堂的教学效率与效果。

　　（二）借助校园活动，培养健康生活方式

　　环视整个教育环节，小学阶段的学习压力相对较小，再加上小学正是学生身心健康发育的黄金时期，因此教师可以利用校园这个平台开展多样化的活动，令学生在丰富多彩的校园活动中找到健康的生活、学习方式，同时知晓利用积极的心态面对校园生活，体会其中的乐趣，让学生在此过程中得到更好的德育教育，使得学生的人格得以健全、健康发展。要知道，学生健康、文明的生活习惯与方式的形成，对于学生的成长有着至关重要的作用，它不仅影响小学生应对学习、生活的态度，还决定了小学生未来的人生走向。因此，教师可充分借助校园活动发挥德育教育的优势，对小学生进行健康积极的教育，使得学生可以拥有健全、健康的人格、良好的竞争意识以及团结合作的能力，还能够在良好的校园文化氛围中树立远大理想，并自觉树立起“为中华崛起而读书”的远大抱负，勇于承担历史所赋予的责任，为中华之复兴做出努力。

　　比如，学校可以通过问卷调查把握学生的兴趣爱好，并在校园中组织相应的活动，如开展春秋季运动会、书法比赛、演讲比赛、绘画比赛、朗诵或歌咏比赛等。在此过程中，教师可以充分利用校园活动，向学生渗透审美教育、安全教育以及生命教育，让小学生对美有更深的感受与体验，增强自身的安全意识，养成良好的行为习惯和安全习惯，拥有常见的自我保护技能，同时能够做到珍惜生命，深入理解人生的价值与意义。其次，在校园活动中教师还可以培养学生良好的竞争意识，引导学生正视自己的“成功”与“失败”，用积极、健康的心态面对自己所遇到的一切，以逐步培养学生乐观、自信、自爱与坚韧的健康品质，帮助学生控制、调节自身不良的情绪，不在失败的时候轻易放弃自我，懂得在失败中找寻原因，利用失败“进行自我教育”，摆正学生的态度，让学生懂得“胜不骄，败不馁”的道理。第三，教师可以利用丰富多彩的校园活动丰富学生的精神世界，让小学生有发展自我兴趣的意识，令其对自身今后的发展方向有更为明确的认知，促使学生找到自己的学习目标，激发学生自主学习能力，增强学生学习积极性，让学生在今后面对知识学习之时能够主动进行探究，这样对提升学生的自主学习能力有着极其重要的作用。

　　（三）重视社会实践，培养学生核心素养

　　德育教育不应局限在课堂之上、校园之内，还需要将视野转移到课外、校园外、社会中。在社会实践中开展德育教育也是非常重要的，教师可以根据当前学生的情况，组织学生进行相应的社会实践。比如，针对一年级学生，可以组织他们进行街道垃圾清理活动;针对二年级学生，可以组织他们将自己不用的学习用具、书籍或者玩具进行义卖，并将所得的金钱捐赠给山区需要帮助的贫困儿童;针对三年级的学生，可以组织他们定期到敬老院参加实践活动，陪老人说说话，为老人表演节目，给老人提供必要且力所能及的服务，使得学生懂得尊老、敬老、爱老，逐步树立起良好的道德品质;针对四年级学生，可以举行公益捐赠等活动，并且让学生尝试说服身边的人做公益捐助，力所能及地帮助一些需要帮助的人，让学生有爱人之心，享受助人之乐等。德育无形，教学有方，在德育教育中，教师不应拘泥于形式，而应充分利用多样化手段开展德育活动，渗透德育思想，借以培養学生良好的品德，规范学生的言行，使学生能够更好地融入班集体或社会中。

　　三、结语

　　在新时期的德育教育过程中，教师应当善于利用自己的教学智慧在核心素养背景下积极开展德育教育，并利用多样化的形式或活动开展德育教育，使得德育功用发挥最大优势，促使学生掌握必备的品质与关键能力，发展学生的核心素养，帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观，让其拥有良好的道德品质与行为，促使学生可以健康、快乐成长。

　　参考文献

　　[1]胡明珍.核心素养下小学低年级德育教学策略的实践[J].小学生（下旬刊），2019（03）：56.

　　[2]谢媛婷.基于核心素养下小学德育教育的开展途径探析[J].中华少年，2019（04）：118.