吉林省敦化市第三小学校    133700

       摘要：导入能否有效地衔接新知与旧知，能否富有创意地激发学生的学习兴趣，关系到整堂课教学目标的达成与否。小学语文教师要掌握课堂教学的导入技巧，激发学生的学习主观能动性，增添语文课堂魅力，实现高效的课堂教学。

　　关键词：小学语文；课堂教学；导入技巧；学习兴趣

　　俗语说“好的开始是成功的一半”，课堂教学的导入环节往往奠定了整堂课的“基调”。导入能否有效地衔接新知与旧知，能否富有创意地激发学生的学习兴趣，关系到整堂课教学目标的达成与否。小学语文教师要掌握课堂教学的导入技巧，激发学生的学习主观能动性，实现高效的课堂教学。

　　一、板书课题，直接导入

　　从板书课题入手，开门见山，直接导入新课，是常见的一种导入方式。《朱德的扁担》一课，课题中有两个生字——扁、担。教学时，教师首先板书并讲解“扁、担”间架结构，引导学生认真观看教师的板书后书空，并练习书写两遍。“文中写的是谁的扁担呢？”接下来板书“朱德的”三个字，补充板书课题，“今天我们就来学习课文《朱德的扁担》”。通过板书课题，指导学生书写课题中的生字，直接导入新课开始学习，这种方法比较适用于低年级，同时课题中生字较集中的课文。

　　二、回顾复习，旧知导入

　　对以往所学内容进行回顾复习，由旧知识过渡到本节课要学习的内容，这样的导入方式不会使学生感到生硬突兀。教学《桥》第二课时，先复习第一课时中已学过的字词，引导学生观察发现这些都是描写“洪水”的词语，教师追问“文章围绕洪水写了一件什么事呢？”学生通过回顾上节课学习的内容，再次梳理文章的脉络，了解主要内容。“文中的主要人物是谁？默读课文，想一想这是一位怎样的老汉？”由此开始了本节课的学习，水到渠成。复习导入一般适用于第二课时的教学，或是前后知识点衔接比较紧密的课文教学。

　　三、创设氛围，情境导入

　　语文课的教学内容不同，情感的色调也有所不同，这就需要教师创设教学情境，为学生开拓想象空间。教学《荷叶圆圆》一课，利用多媒体播放荷塘相关视频并进行介绍：炎热的夏天，走在荷塘边，映入眼前的是一片碧绿的荷叶。荷叶有的圆圆的，有的还未曾打开，才露出尖尖角。荷叶中间有亭亭而立的荷花，白色的、粉色的，盛开的、半开的、刚刚展开两三个花瓣的骨朵儿，散发出阵阵清香，让人心生喜爱。今天我们要学习的课文就是——《荷叶圆圆》。视频的观看再加上教师富有感染力的“开场白”一下子将学生带入了情境之中，在特定情境中所产生的情感共鸣对学生理解课文内容，体会文章中心有很好的帮助。

　　四、设置悬念，质疑导入

　　古人云“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”疑是深入学习的起点，也是开启思维大门的钥匙。在教学《十六年前的回忆》一课时，学生齐读课题后，针对课题质疑：你读出了什么疑问？学生可能会问：这是谁十六年前的回忆？回忆了十六年前的什么人什么事？回忆人和回忆的人是什么关系呢？“十六年前”的事发生在什么时候呢？……此时教师巧设悬念：通过今天的学习，我们可以逐步解答这些问题。接着教师引导学生回答：十六年前的回忆，回忆的是谁呢？（李大钊）之后交流课前搜集的有关李大钊的资料，教师简单介绍时代背景，开始新课的学习。教师巧设悬念，将学生的思维引向深处，从而激发学习的欲望。

　　五、谜语故事，趣味导入

　　由猜谜语、讲故事导入新课，多应用于低年级教学当中，符合低年级学生的年龄特点和认知能力。在导入环节中适当运用，可以寓教于乐，收到事半功倍的效果。教学《雾在哪里》时，用谜语“像云不似云，像烟不似烟，风吹可飘动，日出始散开”导入，孩子们对猜谜语非常感兴趣，快速集中了注意力，从而提高学习效率。

　　又如教学《我要的是葫芦》一課时，简单概述课文内容：从前有个人种了一棵葫芦，没多久葫芦生病他却不管，邻居看到都着急地对他说“快治一治吧。”可他不听劝告每天只是盯着葫芦看。这个人最后收到葫芦了吗？答案就在课文中，我们读一读就知道了。学生们对故事情节充满兴趣，学习的积极性调动起来了，此时抓住时机揭示课题，顺利地进入新课的学习。“故事导入法”让学生在专心致志的听讲中，初步领会本节课要讲的内容，有利于启发学生的思维和想象力。

　　六、介绍作者、创作背景，拓展导入

　　小学语文教材中的课文，有选用同一位作者的多篇文章，比如，老舍先生的《猫》《母鸡》《草原》《北京的春节》等选用在不同年级。还有些课文是以某位作家为中心的一组课文，如“走近鲁迅”这一单元，选用的文章或是鲁迅先生的作品，或是他人写鲁迅的文章。教学这样的课文时，可以从介绍作者、交流作者的相关资料、以往学习这位作者的文章有何体会来导入，对前后学习的内容进行梳理，帮助学生建立纵向的知识结构。

　　古诗词的教学，介绍其创作背景不失为一种高效直接的导入方式。如纳兰性德的《长相思》，将写作背景简单介绍：康熙二十一年（1682年）二月十五日，康熙帝因云南平定，出关东巡，祭告奉天祖陵。纳兰性德随从康熙帝诣永陵、福陵、昭陵告祭，二十三日出山海关。塞上风雪凄迷，苦寒的天气引发了纳兰性德对京师中家的思念，于是写下了这首词。有了这些了解，再进行教学，能够使学生更深入更全面地理解诗词。

　　语文教学中的导入方法不只这些，对于同一篇课文，导入方法也不是唯一的。根据不同的课文内容、教学目标、情感色彩，学生的实际情况等各种因素综合考虑，寻找最佳方案，才能设计出一个漂亮而精彩的凤头——开头。只有这样，学生才能被吸引，迅速进入状态，跟上思维，为顺利轻松完成教学任务打好基础。