四川省广元市剑阁县抄手小学校   628300

【摘要】随着教育改革的深入推进，人们对于教育质量的要求越来越高。语文作为基础学科之一，其教学质量的提高对于培养学生的综合素质和语言表达能力至关重要。因此，小学语文教师在开展课堂教学活动的时候，还需要结合增效减负的要求，优化课堂，引入更多新型的教学内容和教学方法，将学生的学习兴趣调动起来，从而更好的保证课堂教学质量。因此，本文首先分析了小学语文课堂增效减负策略的应用意义，然后探究具体的实施策略，以供参考。

【关键词】小学语文；增效减负；教学策略

    受到传统教学模式的影响，小学语文教师面临着巨大的教学压力，需要完成大量的教学任务，包括备课、授课和评价等。同时，教师还需要关注到每一个学生的学习情况，因此他们需要寻找有效的策略来提高教学效果。所以，基于减负增效背景，教师还需要更加关注学生的学习主体地位，注重培养学生的阅读能力、表达能力和批判性思维能力。同时，结合课堂特点，开展多样化教学模式，引导学生主动参与到课堂中，学生的学习效果也会更好。

1.小学语文课堂增效减负策略的应用意义

    小学语文课堂增效减负策略的应用意义包括：第一，提高学习效率：小学语文课堂增效减负策略可以帮助教师合理安排课堂时间，避免课堂浪费，提高教学效率。通过合理分配时间，给予学生更多的自主学习和探究的机会，促进学生主动学习和思考，提高学习效果^[1]。第二，降低学习压力：小学生学习压力普遍较大，特别是语文等科目。采取增效减负策略可以通过减少学生课外作业量、精简教学内容、优化教学方式等方式，降低学生学习负担，使学生更加轻松地面对学习。第三，培养学生综合素养：小学语文课堂增效减负策略注重培养学生的综合素养，包括语言表达能力、阅读理解能力、文化素养等。通过多元化的教学方法和活动，激发学生的学习兴趣和潜能，培养学生的创造力、批判性思维等综合素养。第四，促进学生自主学习能力：小学语文课堂增效减负策略注重培养学生的自主学习能力，通过启发式教学、项目学习等方式，引导学生主动参与课堂互动和合作学习，提高学生的自主学习能力和解决问题的能力。第五，增强学生的实践能力：小学语文课堂增效减负策略注重培养学生的实践能力，注重将语文知识和技能应用于实际生活中。通过课堂实践活动、实际写作任务等方式，使学生能够将所学的知识和技能应用于实际情境中，提高学生的语文应用能力。

2.小学语文课堂增效减负策略的应用策略

2.1优化课堂教学，提升语文教学质量

在增效减负背景下，优化课堂是非常重要的，所以教师还需要结合当前的情况，设计多样化的教学活动，如小组讨论、角色扮演、游戏等，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度和积极性^[2]。同时，还需要将课堂教学与学生的日常生活和实际情境相结合，通过实践、观察和实地考察等方式，让学生在真实的环境中学习语文知识，增强学生对语文的实际运用能力。此外，学生在课堂上的主体地位也是非常重要的，所以教师需要给予学生自主学习的机会和空间，鼓励学生主动思考、自主探索和合作交流，提高学生的学习兴趣和学习效果。并且在开展课堂教学活动的时候，关注学生的个性化需求和差异化学习水平，根据学生的实际情况，提供个性化的学习支持和辅导，让每个学生都能得到适当的关注和帮助。通过教师与学生之间的良好关系和互动，以及培养学生之间的合作精神，营造积极向上、积极乐观的学习氛围，让学生在温暖和谐的环境中学习。此外教师可以通过资源共享和合作教学的方式，集思广益，共同研究和探讨教学方法和策略，提升整个语文教学团队的教学水平，从而提高语文教学质量。

2.2教学方法多样化，激发学生学习热情

传统教学模式中，教师的教学方式相对比较单一，学生的学习兴趣和积极性难以得到调动。所以在落实减负增效理念的时候，教师还需要引入教学方法多样化，激发学生学习热情^[3]。例如，教师可以引入互动教学，通过问答、讨论、小组活动等方式，让学生积极参与课堂，增强学习兴趣和主动性。再比如教师可以引入情境教学，将学习内容与实际生活情境相结合，让学生在真实的场景中学习语文知识，增加学习的乐趣和实用性。或者引入游戏教学，通过游戏的形式，将语文知识融入其中，培养学生的团队合作意识和竞争意识，激发学习兴趣。随着信息技术的发展，教师也可以将信息技术应用其中，从而开展多媒体教学，运用多媒体技术，如图片、音频、视频等，呈现语文知识，生动形象，提高学生的学习兴趣和记忆效果。此外，教师也可以组织学生开展实践活动，如写作、演讲、朗读等，让学生亲身体验语文知识的应用，提高学习的实际效果。并且鼓励学生在学习中发挥创造力，比如让学生编写故事、创作诗歌等，培养学生的创造思维和表达能力，提高学习的趣味性。在课堂中，教师可以引导学生欣赏经典文学作品，了解语文的美和内涵，通过赏析作品，激发学生对语文学习的热情和追求；组织语文知识竞赛活动，鼓励学生通过比赛来提高自己的语文水平，增加学习的乐趣和动力。值得注意的是，在语文教学中，教师也需要注重培养学生对语文的情感投入，通过情感教育的方式，让学生对语文充满热爱和情感，提高学习的主动性和积极性。

2.3正视学生差异性，建立有效教学模式

　　因为学习环境、性格等多种因素的影响，学生存在个性化差异，所以在小学语文教学中，教师想要更好的落实增效减负理念，还需要正视学生差异性，建立有效教学模式，更好的减轻学生的负担，提升课堂教学效果。因此，在具体教学的时候，教师首先需要根据学生的不同学习能力和水平，将学生分为不同的教学小组，采用差异化的教学内容和方法，使每个学生都能在适合自己的学习环境中获得进步。其次，以学生为中心，培养学生的自主学习能力。教师可以通过提出问题、组织小组合作、引导讨论等方式，激发学生的学习兴趣和主动性，让学生在自主探索中学会思考和解决问题。同时，引入多样化的评价方式，不仅注重学生的表现水平，还注重学生的发展潜能和个性特点。通过综合评价、个别口头评价、小组评价等方式，全面了解学生的学习情况，为每个学生提供个性化的帮助和指导。再次，教师可以结合现代科技手段，利用多媒体教学、网络资源等教学手段，为学生提供丰富多样的学习资源。根据学生的不同需求和学习方式，有针对性地选择和使用教学资源，提高学生的学习效果。最后，针对学习困难的学生，教师可以安排个别辅导，针对性地进行复习和讲解；对于学习进度较快的学生，可以提供课后拓展的学习材料，让他们有更多机会深入学习和拓展知识。

3.结语

综上所述，在推广双减政策后，小学语文教师开展课堂教学活动的时候，也需要更加注重减负增效，因此，教师需要充分认识到当前课堂教学中存在的问题，然后结合当前的情况，尊重学生之间的差异性，更好的优化课堂，提升课堂教学效果。

【参考文献】

[1]林淑琼.浅析小学语文课堂增效减负策略的实践应用[J].考试周刊,2021,14(01):37-38.

[2]包丽娟.小学语文课堂增效减负策略的实践应用探索[J].学周刊,2020,25(35):67-68.

[3]李栋.浅谈小学语文课堂增效减负策略的实践应用[J].课程教育研究,2020,33(24):65-66.