四川省剑阁县上寺小学校         628300

【摘要】大单元教学是一种将多个单元内容整合在一起进行教学的方法。在传统的按课时教学模式中，每个音乐知识点或技能都会独立地进行教学，但在大单元教学背景下，不同的音乐知识点或技能会被组织成一个个大的教学单元，通过主题或任务的方式进行综合性的学习。所以为了更好的进行教学改革，小学音乐教师可以结合大单元教学理念，引入新型教学理念和教学方式，更好的优化课堂，提升课堂教学效果。

【关键词】大单元教学；小学音乐；教学措施

    小学音乐教学研究主要关注小学阶段的音乐教学内容、方法和效果等问题。随着教育改革的深入，小学音乐教学已不再仅仅是简单的歌唱和音乐欣赏，而是注重培养学生的音乐素养和创造力，通过多样化的教学方式激发学生的音乐兴趣和表达能力。因此，大单元教学在小学音乐教学中得到了广泛的应用，通过将多个音乐知识点或技能整合在一起进行教学，可以提高学生的学习效果和综合能力。同时，大单元教学也有助于培养学生的跨学科思维和问题解决能力，促进学科之间的融合与交流，小学音乐教学效果也会随之提升。

1.大单元教学模式融入小学音乐教学中的意义

    第一，培养学生综合应用能力：大单元教学模式能够将音乐知识与技能融合在一起，通过多个相关的小单元将各个方面的内容整合在一起进行教学。这样能够使学生对音乐的认识更加全面，增强他们对音乐的理解和综合运用的能力。第二，深化学生对音乐的理解：通过大单元教学模式，教师可以将音乐的知识点展开，深入探讨音乐的内涵和特点，引导学生通过多种形式的活动来感受和理解音乐。这样能够激发学生的音乐兴趣，提高他们对音乐的欣赏和表演的能力。

2.大单元教学背景下的小学音乐教学措施

2.1结合大单元教学模式创设小学音乐教学情境

在小学音乐课堂中，教师可以结合大单元教学模式创设相应的教学情境，从而更好的提升课堂教学效果^[1]。因此，教师可以以音乐剧为主题，组织学生进行音乐剧的编排和表演。在大单元开始时，教师可以介绍音乐剧的概念和特点，并选取一部适合小学生表演的音乐剧作为教学素材。随后，学生可以学习剧本、唱歌、表演、舞蹈等相关技巧，并分别扮演角色，最终表演出整个音乐剧。同时，教师还可以以音乐作品为主题，组织学生进行音乐作品的创作和展览。在大单元开始时，教师可以选取一些经典的音乐作品，向学生介绍其背景和特点。随后，学生可以进行音乐作品的创作，包括作曲、填词、演奏等，并在学校或社区内举办音乐展览，展示他们的作品。或者以音乐风格或乐器为主题，组织学生进行音乐探究之旅。在大单元开始时，教师可以选择一个音乐风格或乐器，向学生介绍其历史、演奏技巧和代表作品等。随后，学生可以亲身体验这种音乐风格或乐器，比如学习演奏乐器、观看专业乐团的演出等，并分享他们的体验和感受。

2.2立足学科核心素养设计大单元音乐教学活动

为了更好的提升课堂教学效果，教师可以立足学科核心素养，可以设计大单元音乐教学活动，从而将学生的学习兴趣调动起来，让学生主动参与到课堂中^[2]。教师可以通过欣赏不同类型的音乐作品，让学生感受音乐的魅力和表现力。可以选择不同的音乐风格，如古典音乐、民族音乐、流行音乐等，让学生学会欣赏与辨别不同的音乐特点。同时，可以组织学生进行音乐表演活动，锻炼学生的表现能力和音乐创造力。还可以通过教授乐理知识，帮助学生理解音乐的基本元素，如音高、音长、节奏等。可以进行一些有趣的乐理游戏，让学生在游戏中学习乐理知识，并应用到音乐创作和演奏中。同时，教师还可以引入声乐训练，通过声乐训练，帮助学生发展良好的嗓音和唱歌技巧。可以教授一些简单的唱歌技巧，如正确的呼吸方法、发声姿势等。同时，可以组织合唱团或小型合唱演出，让学生体验合唱的乐趣和团队合作精神。此外，教师还可以教授学生一些基本的乐器演奏技巧，通过教授基本乐器演奏技巧，帮助学生培养音乐表演的能力。可以选择一些简单的乐器，如竖笛、口琴等，教授学生基本的演奏技巧，并进行小型乐器演奏表演。或者通过音乐创作活动，培养学生的音乐创造能力和想象力。可以教授一些基本的音乐创作方法，如编写简单的旋律、和声等。

2.3立足大单元背景在课堂教学中渗透音乐文化

　　在小学音乐课堂教学中，可以通过立足大单元背景来渗透音乐文化，通过渗透文化来让学生更加深入的理解音乐知识，也能培养学生的音乐素养。所以，教师在开展大单元教学的时候，可以选择一些与该单元背景相关的音乐素材，如民族音乐、古典音乐、流行音乐等。在课堂上播放这些音乐，让学生欣赏、感受音乐所承载的文化信息。在引入新音乐作品或乐器的时候，教师可以与学生一起讨论这些音乐作品或乐器与特定文化之间的联系。例如，在学习非洲音乐时，可以介绍非洲音乐的起源、特点、在社会中的作用等。或者选取一些与大单元背景相关的传统歌曲，教导学生唱歌。通过学唱这些传统歌曲，学生可以更好地理解和感受相关文化的特点。例如，在学习中国传统音乐时，可以教授一些古诗词的歌曲。学生在学习不同音乐风格和流派时，可以介绍一些与该音乐风格或流派相关的音乐家和作曲家。通过了解这些音乐家和作曲家的生平和作品，学生可以更深入地了解相关的音乐文化。例如，在学习古典音乐时，可以介绍贝多芬、莫扎特等著名作曲家的作品和贡献。

3.结语

综上所述，将大单元教学模式融入小学音乐教学中能够使学生更全面地了解和学习音乐，提高他们的音乐素养和综合能力。同时，也能够促进学科之间的联系和学习的有效性，更好地培养学生的创造力和合作意识。　

【参考文献】

[1]宣楚.大单元教学背景下小学中年级音乐歌唱与舞蹈教学的探究[J].中国多媒体与网络教学学报(下旬刊),2023,14(10):153-155.

[2]孙慧涛.大单元视域下小学音乐竖笛编创融合课程研究与实践——以人民音乐出版社小学音乐教材竖笛单元教学内容为例[J].艺术教育,2023,25(10):97-101.