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【摘要】素质教育理念的指导，让现代教师更加注重学生综合素质的发展。高阶思维能力，有助于提高学生的核心素养，有助于激发学生的潜能，能大大提高学生的学习效率。本文就小学语文课堂教学中高阶思维能力的培养策略作简要分析。

【关键词】高阶思维能力；小学教学；语文

随着新课改的推行，现代教育在素质教育理念的指导下，越来越注重学生思维能力的培养，尤其是培养学生的高阶思维能力。高阶思维能力，就是指问题求解、决策制定、批判性思维及创造性思维能力。而在教学中培养学生的高阶思维能力，其实质就是培养学生的分析能力、综合能力、评价能力以及创新能力。在以往的语文课堂教学中，由于学生的思维活动仍停留在浅层次上，仅仅只是对语文知识进行简单的认识、记忆和理解，不但不利于培养其对语文知识的学习兴趣，还会影响小学生的学习效率，不利于小学生潜能的开发和智力的发展。所以，在现代教育中，语文教师要转变教学思维，优化教学方式，以培养高阶思维能力为目标，创新课堂教学模式。

1.明确教学目标，灵活设计问题

在现代小学语文的教学中，语文教师在制定教学目标时，一定要以教学大纲为导向，结合学生的实际学习状况，制定科学的教学目标，明确教学方向，统一行、意、情、知，在根据学生学习过程中表现，灵活调整学习的小目标，让学生能更好进行语文知识的学习^[1]。例如，在学习《小马过河》的课文时，语文教师要先明确教学目标，即阅读全文、学习重点字词。在目标的导向下，先带领学生通读课文，品味课文中的情感，在学生阅读完课文后，着重讲解文中的一些重点字词，让学生明白字词在文中的作用，理解字词的用法和含义。

在语文教学中，培养高阶思维能力，除了要明确教学目标以外，还需要辅以一些教学手段。其中，较为常见的教学手段就是提问法。而在开展提问法教学方式中，最重要的就是问题的设计^[2]。小学生正处于成长发育阶段，其性格特点就是活泼、好动，所以，在问题设计上要注重问题的趣味性和挑战性，激发学生的兴趣，转化学生活力，让学生将精力集中到问题的解答中，勾起学生的探索欲望和好奇心，如此才有助于利用问题法来培养学生的高阶思维能力。例如，在《称象》的学习过程中，语文教师可以先不指导学生阅读课文，而是用问题的方式还原课文内容。如教师可以拿一个水缸，一个苹果，一个小称，一只玩具狗，让学生想一想如何称苹果的重量，如何称玩具狗的重量。因为称太小，只能称苹果，而不能称玩具狗，所以需要找寻其他方式来称玩具狗的重量。当学生们一个个都陷入深思的时候，教师就可以让学生带着这个问题，去课文中找寻答案，从而集中学生的注意力，让学生努力学习课文内容，找寻问题的答案，进而促进学生高阶思维能力的提升。

2.引导学生自主学习，开展合作模式

自主学习能够激发学生的潜能，让学生学会自主思考、自主分析、自主解决问题，是提高高阶思维能力的重要方式之一^[3]。在语文教学中，语文教师借助问题法激发学生的学习兴趣后，要留给学生一定的思考时间和思考空间，让学生自主探究、自主学习，从而不断提高自身的思维能力，促进自身核心素养的发展。同时，在课堂教学过程中，语文教师还要坚持以学生为核心的教学理念，发挥每一位学生的长处，让每一位学生的主体作用得以最大程度发挥。合作模式，是以小组为单位的一种教学模式，在组内每一位成员都有自己的任务，并通过完成任务来发挥自己的优势。同时在组内学习过程中，学生们可以相互学习、相互探讨，互相取长补短，不但有助于培养学生的团队意识，还有助于推动学生高阶思维能力的培养。例如，在《狼牙山五壮士》的课文学习中，有一段话是这样写的，“为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说......带头向棋盘陀走去。战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。他们知道班长要把敌人引上绝路。”语文教师可以先让学生对这段话进行阅读，并让学生联系上下文进行思考，思考这五位战士究竟会选择哪两条路，思考五位战士当时的心理活动等问题，并根据学生的学情状况，进行分组，让学生以组为单位进行谈论和思考，从而激发学生的思维，加深学生对课文的理解，进而促进学生高阶思维能力的提高。

3.借助信息技术，提高学生认知

在现代小学教学中，信息化建设已经非常普及，且信息技术已经在教学领域中得以广泛应用^[4]。开展语文教学时，语文教师要与时俱进，要借助信息技术，创新课堂教学模式，利用多媒体设备丰富课堂教学的形式和内容，让学生更容易学习语文知识。在借助信息技术进行教学时，教师要懂得利用评价方式，以学生为主体，让学生利用所学知识，对语文课程的学习进行评价，阐述自己的观点，如此一来，能更好的促进学生创造性思维的发展，提高学生的认知水平，更好的培养学生的高阶思维能力。

4.结语

综上所述，在小学语文教学中，语文教师要正确看待高阶思维能力的重要性，积极创新课堂教学方式，发挥学生的主体作用，让学生在小组合作模式下，推动自身高阶思维能力的发展。同时，利用信息技术，提高学生的认知水平，以更加丰富的课堂内容，帮助学生学习，提高学生的学习效率，推动学生核心素养的发展。

【参考文献】

[1] 马娟娟. 小学语文阅读教学中培养高阶思维能力的途径探究[J]. 教师,2023(19):42-44.

[2] 张海勤. 以培养高阶思维能力为导向的小学语文阅读教学措施探究[J]. 考试周刊,2021(77):43-45.

[3] 李萌萌. 以培养高阶思维能力为导向的小学语文阅读教学开展探析[J]. 科教导刊-电子版（中旬）,2020(10):211-212.

[4] 石春业. 小学语文教学中高阶思维能力的培养要更注重情商培养[J]. 教书育人（校长参考）,2020(9):79-80.