四川省剑阁县鸯溪小学校     628309

【摘要】在小学教育中，任务式教学的作用就是调动学术的积极性，采用建群的方式，将学生捆绑在一起，培养学生良好的集体意识与集体荣誉感。本文从学习任务群的作用出发，简述学习任务群在小学语文教学中的应用策略。

【关键词】学习任务群；小学教学；语文课堂

随着社会经济的快速发展，教育改革工作的推进，在小学语文教学中任务式教学已被广泛应用，且有效促进了教学质量、教学效率的提升。在小学教育中，任务式教学的作用就是调动学术的积极性，采用建群的方式，将学生捆绑在一起，培养学生良好的集体意识与集体荣誉感。所以，语文教师在开展教学活动时，一定要正确认识学习任务群的价值与意义。在开展学习任务群时，要基于教学书籍、教学任务，采用任务式督促的方式，创新课堂教学模式，以任务为中心开展单元教学，同时利用小组模式，将学生捆绑在一起，共同完成任务，促进学生间形成互帮互助的良好关系，从而实现高效课堂的建立。

1.学习任务群在小学语文教学中的作用

首先，在以往的小学语文教学中，大多数语文教师由于教学思想过于传统，教学时常以教材中的单元作为教学目标，以直述式教学方式开展教学，导致整个课堂的学习氛围过于沉闷、过于枯燥，学生的学习热情不高，积极性难以调动。但是，在学习任务群的教学模式中，以捆绑式教学方式开展教学，将学生捆绑成一个集体，培养学生的集体意识，再借助游戏、闯关等方式，让学生在学习时感受到不一样的体验，不仅有助于调动学生的积极性，还有助于培养学生的集体荣誉感^[1]。

其次，在学习过程中，大多数学生在传统教育的影响，都只会按部就班的跟着教师进行学习，教师讲什么、教什么，学生就听什么、学什么，整个学习状态都处于一种被动学习的状态，无法发挥学生的主观能动性，容易让学生养成依赖性，不利于学生未来的发展。而学习任务群的作用就是发挥学生的自主性，让学生由被动学习状态转变成主动学习状态，让学生意识到自己是课堂的主人，更加主动、更加自觉的参与到课堂活动中。同时，学习任务群能为学生构建一个愉快、轻松的学习氛围，能够让学生更加自由的学习自己感兴趣的内容，更容易让学生发现语文知识中的乐趣，从而促进学生语文核心素养的提升^[2]。

2.学习任务群在小学语文教学中的应用策略

2.1 闯关式教学方式的应用

学习任务群在小学语文教学中的目的就是辅助教师推进教学工作，达成教学目标^[3]。所以，在教学过程中，语文教师要转换教学目标，将其转变成符合学生学情状况的教学任务，并发挥教师的指导和监督的作用，引导学生完成任务，从而让学生在任务完成的过程中，掌握语文知识，推动自身语文核心素养的提升。学习任务群在应用过程中，不会让学生感受到是一种考核，一种检验自己水平的考试，能大幅度降低学生的学习难度，减轻学生的心理负担。同时，学习任务群是以小组形式开展教学活动的，有助于发挥学生个人的能力，实现学生间的互帮互助。所以，为了充分发挥学习任务群的教学作用，在其中应用闯关式教学，能大大提高任务群的趣味性，同时，闯关式教学具有难度递进的特点，能让学生不断的挑战自我，满足学生的好胜心理，让学生获得成就感。

此外，在应用闯关式教学方式时，教师一定要注意闯关式教学的主题性，每关的难度差异不宜过大，同时注意每一关的递进关系，尽可能做到下一关的通关要点，和上一关的某个知识点有关。如此一来，才能让学生在闯关的同时，不断提升自己的能力，掌握更多的语文知识，进一步调动学生的学习积极性。

2.2 差异化教学的应用

小学阶段的学生，虽然年龄小、理解能力不高，但是每一位小学生的综合学习能力仍存在着一定的差异性，尤其是在语文学习中，不同理解能力的学生，其学习差异性是非常明显的^[4]。所以，在开展语文教学活动时，语文教师必须尊重每一位学生的学习状况，根据学生间的差异性，开展差异化的教学方式，让每一位学生都能够在教师的引导和帮助下，找到属于自己的学习道路，促进自身语文核心素养的提升。例如，在生字词的学习过程中，教师可以采用小组学习模式，由学习能力强与学习能力弱的学生进行混合组队，并根据学习任务群的任务安排，共同完成任务，实现真正的互帮互助，进一步提高学习能力差的学生的自信心与积极性。同时，完成任务的过程中，教师要发挥自身的引导作用，让小组在完成任务的过程中，合理分配成员需要完成的内容，如学习能力差的学生就完成简单、基础的内容，学习能力好的学生就挑战难度系数高的内容，通过这样的分配，不仅能发挥每一位学生的能力和价值，还能够强化学生的集体意识，培养集体荣誉感，让学生更有激情参与到学习活动中。

3.结语

综上所述，语文教师在开展教学活动时，一定要正确认识学习任务群的价值与意义。在开展学习任务群时，要基于教学书籍、教学任务，采用任务式督促的方式，创新课堂教学模式，以任务为中心开展单元教学，同时利用小组模式，将学生捆绑在一起，共同完成任务，促进学生间形成互帮互助的良好关系，并且尊重学生间的差异性，科学设置学习任务，发挥每一位学生的作用，培养学生良好的集体荣誉感，促进学生语文核心素养的提升。

【参考文献】

[1] 管贤强,吴欣歆,薛法根,等. 小学语文任务群学习目标的转化机制与生成逻辑[J]. 天津师范大学学报（基础教育版）,2023,24(3):54-58.

[2] 柯玉瑜. 基于学习任务群的小学语文中高段大单元教学实践策略研究——以部编版教材为例[J]. 教师,2023(14):33-35.

[3] 王琴. 学习任务群视域下小学语文主题单元整合教学研究——以统编版四年级下册单元教学为例[J]. 教师,2023(15):21-23.

[4] 余卫华. 基于学习任务群的小学语文思辨性阅读教学研究 ——以统编版四年级上册第四单元为例[J]. 教师,2023(11):24-26.