四川省平昌县佛楼小学               636434

        摘要：初中数学教育不同于小学和高中，对学生的逻辑数学和空间想象力形成奠定基础，在这一阶段教师们需要密切关注学生的数学学习状态和心理，制定相应的对策，并及时创新教育方法。本文就影响初中生数学学习的因素和我的“交流、关联、合作”教学策略做出详细的解释与讨论，希望能对初中数学教育提供良好的借鉴。

　　关键词：初中数学；教育方法；数学焦虑

　　在初中数学教育发展空前迅速的今天，初中数学的教育方法也在不断进行创新，其中不乏很多好方法。所以我们的教育需要把重心放在学生上，初中生的心理和身体健康在这一教育阶段显得至关重要，只有了解了影响这阶段学生学习生活的一些重要因素，才能知道今后初中数学教育的方向何去何从。另外，我们也可以借鉴其他国家的初中教育的经验，不管是相似还是不同的教育模式，其中的教育细节都有值得我们学习的地方，全世界的教育在理念上是相通的，世界青少年的学习心理也是相通的。

　　一、影响学习数学的因素

　　鉴于数学技能在个人和社会水平上的相关性，了解哪些因素影响了数学学习并可能了解它们如何相互作用对数学习得至关重要，这也是我们在初中数学教育中需要加以思考的。文献表明，一般认为智力、执行力和情感因素等一般前驱因素会显著的影响数学成绩。

　　许多学生在从小学进入中学环境后，学习动机和表现都有所下降，中学生的数学学习需求不同于小学和高中生。中学时期是一个变化的时期，教师有对学生有更高的升学期望和评分制度，对表现有更大的压力，学生需要投入更多的时间在学习上。各种变化给学生带来了困难，这一时期的学生表现出动力不足，成绩下降，对学校的消极态度增加。而且这一时间段需更多学生进入青春期初期，叛逆思想的萌发等等因素，加上初中数学代数和几何等严谨逻辑数学的思想冲击，学生的数学学习很容易大受影响。

　　数学焦虑对数学成绩的影响在于其与算术运算，特别是心算的关系，会使学生在考试中运算出错的概率上升。各种研究发现，在考试中表现不佳的孩子没有达到预期的数学成绩水平。

　　二、问题的解决

　　从我的教学经验上来看，以上列举的一系列因素加剧了学生的数学焦虑，致使许多学生学习数学产生一大心理障碍——对数学的恐惧，对数学学科提不起兴趣。老师在这时需要时刻关心学生对于数学学科态度的转变，及时进行心理疏导。而且对于学生通常反映的在过渡到青春期期间得到的情感支持较少也要引起老师的关注，教师必须意识到数学焦虑的早期迹象，并促进干预，推动学生积极适应学校。

　　其次可以诱导学生依据专注、反馈、纠正三大原则进行有目的地练习，有目的地对元认知进行练习。根据文献，元认知练习可以用来提高解决数学问题的策略认识。在让我的一些学生训练后，其逻辑思维能力也有一定程度的改善。

　　最后，要旨在提高数学成绩的干预方案应该针对成就基础上的情绪和认知因素，重点是培养学生在学习生活中情绪控制的练习意识，并让他们意识到情绪和环境影响如何影响成绩。提供有关有效方法的培训和改善课堂气氛，并为所有学生提供平等的教育机会。

　　三、及时的教学创新

　　对于教学创新，以下是我自己教学过程中使用的方法。数学是一门对塑造学生性格有重要作用的课程。从学习目标上来说，即：（1）提高学生的智力能力，特别是高水平思维能力；（2）培养学生系统解决问题的能力；（3）培养学生逻辑表达的能力，特别复述解题思路能力；（4）培养学生的性格。从四个目标来看，学习目标中最重要的一项就是培养学生的逻辑思想交流能力。这意味着沟通技巧对学生来说是非常必要的。从学习的各个组成部分进行了各种研究，以增长和提高数学沟通技能。开展的学习必须以学生为中心，从而给学生主动学习的机会。学生不再依赖老师作为唯一的学习来源，能够独立学习，以完成他们的课后作业。

　　为了提高数学沟通能力，数学教师可以运用如交互式多媒体。因为数学学习是学生将问题和能力联系起来，所以数学教师必须具备的能力之一是能够演示各种教学方法和技术在所教领域的应用。其中包括交流、关联、合作的教学策略和学习模式。

　　交流是在不同的群体中，包括老师、同学、团体或班级，用数字、图像和文字表达思想或想法和数学理解的过程。数学交流是一种交流思想，阐明数学学习理解的方式。一个好老师让其学生学习的不是优先考虑答案，而是如何反映、描述和讨论问题，以及他们如何主动，形成或找到有效的答案。在这种情况下，学生需要进行观察思考，制定问题，整理搜集的信息并总结给出解答，然后跟老师同学交流他们所学到的知识，并可以据此问题进行进一步扩展。

　　第二个过程是联系，联系是学习的开始，把要学的新概念和已经学过或已经存在的新概念聯系起来。

　　在现实生活环境或真实经历中的学习形式。学习必须用来将日常情况与要解决的新信息或问题联系起来。联系作为一种工具，以呈现更接近学生的情况和发展对某些数学概念的深刻理解。当学生将一个新概念与他们非常熟悉的东西联系起来时，老师就会使用关联策略。这可以通过将学生已经知道的知识与新信息联系起来来解释。

　　最后一个学习过程是合作，要让学生学会与其他学生分享和交流。通过合作、分享、回应与其他学习者的交流来学习将极大地帮助学生学习数学概念并加深理解。与合作学习相关的学习活动的成功取决于每个成员的表现。教师的任务是组建有效的小组，分配适当的任务，在小组活动中成为细心的观察者，快速诊断各种问题，并提供所需的信息或指导。一起学习的经历不仅帮助学生学习掌握主题，而且还提高了对现实问题的观察力和解决能力。

　　四、总结

　　我们的初中数学教学要以初中生为中心，密切关注学生在当前阶段的心理及学习状态，尊重学生的个体差异及其在初中数学学习中遇到的具体困难，并以此来调整教师的教育教学方式。相信初中数学教育会打开新的局面，不光是学生的数学成绩，学生也会对数学的逻辑、空间思维更加感兴趣。

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