四川省广元市剑阁普安小学校       628300

【摘要】就深度学习而言，其主张的是将语言知识积累与情感文化进行结合。在传统的小学语文阅读教学中，教师更加关注的师生学生阅读效果，并没有结合深度学习开展教学活动。但是深度学习对于学生日后的学习发展而言具有重要意义。为此，教师需要积极的转变自身观念，采用科学化的教学手段落实深度学习与小学语文阅读教学的结合，实现教学质量的改善。

【关键词】深度学习；小学语文；阅读课堂；教学分析

教师在实际的教学过程中，对于深度学习这种相较于传统教学有着本质区别的教学方式应用，应该尽量的对学生阅读能力进行培育，从而实现对阅读课堂教学质量的提升。并且在实际教学期间，教师需要对学生阅读深度以及广度进行提升，培养学生的高阶思维能力，并且将其作为阅读教学的重点去开展教学活动，采用先进的教学理念去提升课堂教学质量。

1.现阶段小学语文阅读课堂教学中的问题

1.1教学目标模糊

就教学目标而言，其在整个教学活动中对于学生有着非常重要的作用，不但可以实现对学生的激励，同时还能够对学生进行评价，可以说是整个教学活动的出发点也不为过。一个明确的教学目标是能够极大程度上帮助教师对教学重点以及教学内容进行确定的^[1]。但是部分教师在实际的教学期间，没有对教材内容进行充分理解，对教材结构的解析也不够全面，进而导致教师教学期间教学目的不明确，学生学习目标不够清晰的情况出现，严重影响教学质量以及教学效果，学生无法高效率的实现对知识内化，能够掌握的知识也是少之又少。

1.2教学模式过于单一

伴随着新课程改革工作的不断推进，使得小学阶段的语文阅读教学要求也是有所改变。其更是明确指出学生能够通过阅读过程实现对语句含义以及作用的了解掌握，让学生能够体会到文章中所蕴含的各种情感以及思想。但是在实际的教学过程中，有部分教师开展教学活动时还是采用原本的教学方式，没有在课堂中尊重学生的主体性，进而导致其教学模式过于单一，教师一味的进行知识灌输，学生只能在课堂上被动的接受各种知识，课堂的氛围过于沉闷，学生的学习积极性也得不到调动，学习效率较低。并且部分教师为了能够更好的完成教学进度，对于学生的实际阅读理解情况没有充分的进行掌握，学生没有理解，教师也只是一味的进行教学，严重影响教学质量^[2]。

2.深度学习背景下小学语文阅读课堂教学策略

2.1制定一个明确的教学目标

一个明确的教学目标设计，不但可以实现对教师教学效果的提升，同时也能够促使学生积极主动的进行学习^[3]。首先，教师在设计教学目标时，一定要结合学生的实际情况去制定，设计不同层次的教学目标。对于部分学习基础较为薄弱的学生，教师设计教学目标的时候就尽量简单一点，集中在对基本词汇理解方面。对于一些学习水平中等的人员，就可以要求其对阅读文章的主旨进行理解。对于学习成绩较好的学生，教师就可以设计对文本进行深层次理解的教学目标。在教学活动开展期间也可以结合一些教学活动开展，从而鼓励学生积极的进行思考，促使学生能够参与到阅读文章的主题研究之中，比如教师可以引导学生参与到与主题相关的教学之中，从而实现对学生批判性思维能力的激发。

2.2开展多样化教学，调动学生积极性

对于多样化的教学教师可以从以下几点去开展。首先可以采用表演式的教学方法，即在教学过程中尽量采用学生能够接受的教学形式，从而实现对课堂教学氛围的活跃，调动学生的学习积极性，帮助学生实现对相关教学内容的巩固。教师在教学期间可以为学生创设一个轻松的表演氛围，并且让学生对教材中的内容进行深入挖掘，从而实现对阅读文章中内涵的掌握，启发学生心智^[4]。其次，教师也可以采用项目式的教学方法，对于项目式教学方法，其主要是一种基于情境教学的方式，这种教学方式开展期间不会受到传统教学方式的束缚，从而能够更好的对学生思维进行发散，对不同层次以及不同风格的学生学习习惯进行满足，使得整个学习过程中能够始终保持良好的学习效率。最后就是对学生开展个性化的教学，教师可以使用一些先进化的教学手段，比如多媒体设备等等，结合学生的学习兴趣、能力以及学习风格，为学生提供个性化的学习内容，以实现对学生学习潜力的激发。

2.3建立多元化学生评价体系

对于学生的评价体系建设工作一定要实现评价主体的多元化。要知道在深度学习的背景之下，传统的教学评价方式是非常单一化的，显然已经无法满足对学生的评价需求。为此，就需要教师能够积极的构建多元化评价体系，在该评价体系中，教师可以引导学生积极的参与进来，引导学生之间进行互评，同时利用这种互评的教学方式，让学生之间能够互相对自己有一个清晰的认知，也能够保护学生的自尊心，让学生之间实现取长补短，相互促进的效果，实现对学生综合素养的提升。

3.结语

总而言之，在实际的教学过程中，教师设计教学目标时，一定要结合学生的实际情况去制定，设计不同层次的教学目标，从满足不同情况学生的学习需求。同时，尽量采用学生能够接受的教学形式，从而实现对课堂教学氛围的活跃，调动学生的学习积极性，帮助学生实现对相关教学内容的巩固。最后，

【参考文献】

[1]辛帅.深度学习在小学语文课堂阅读教学中的应用[J].教育观察,2023,12(14):92-95.

[2]成丽萍.深度学习导向下小学语文群文阅读课堂教学策略[J].教学管理与教育研究,2022,7(07):10-11.

[3]朱丽娜.话题建构：指向深度学习的小学语文阅读教学[J].教学管理与教育研究,2022(05):56-58.

[4]兰玉林.指向深度学习的小学语文阅读课堂构建策略[J].试题与研究,2020(32):154-155.