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          世界科学教育出版社
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社    长:黄晓龙
顾    问:刘华武
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刊    号:ISSN1672--3651
          CN43--1678/G4
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发挥绘本作用  提高读写能力——对绘本在小学语文阅读活动中实践与运用的探究--作者:李静

发挥绘本作用  提高读写能力——对绘本在小学语文阅读活动中实践与运用的探究--作者:李静


                 陕西省西安市星光实验学校  710048

 要:绘本教学已成为小学语文教学中一种新形式的教学内容。丰富的图片和精练的文字吸引着学生的读书兴趣。从小学绘本教学实践入手,深入分析并思考提高小学低段绘本教学质量的措施,使小学生的阅读提早孕育于小学语文教学。

        关键词绘本阅读;提高;说写能力;思维能力

   

  小学语文《课程标准》指出:语文教学要培养学生具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力,正确运用祖国语言文字。著名教育家学家苏霍姆林斯基在不要让能力和知识关系失调一节讲道:凡是没有学会流利地、有理解地阅读的人,他是不可能顺利掌握知识的。而他所提供的练习方法,最重要的一点就类似于我们绘本阅读。所谓绘本就是图画书,通过图文并茂的形式,生动的图画讲述故事情节。绘本教学在教学中运用是广泛的,可以用到语文、美术、音乐等诸多学科教学中。

  二年级小朋友感官强,对于文字的东西不是很关注,绘本图面颜色丰富,最重要的是内容新奇有趣,故事情节环环相扣,吸引小朋友的读书兴趣。里面的文字浅显易懂,让孩子们通过图面更容易接受简单的文字,理解故事内容,也会让孩子发挥想象开拓思维,口语拓展里面的故事语言。语言功底好一些的孩子还有兴趣自己读后继之以写,有效地提高孩子们的想象空间。

  绘本在语文阅读活动中, 充分激发了学生阅读的积极性,家长们也双手赞成,他们认为教师解放了家长,激发了孩子们的阅读积极性,家长们都愿意配合老师购买各种绘本,并且在教师的指导下自己制作绘本。实践证明,绘本课促进学生学习的积极性,对培养孩子的听说读写能力具有重要作用。

  一、 绘本在教学中的意义

  1.绘本的趣味性,更能吸引小孩子的读书兴趣。绘本里面的故事情节适合孩子读,读绘本就是培养孩子的观察和想象力,更是激发孩子的说话能力。一个孩子能说出或者是猜出绘本的故事意思,即便说的不好,也是慢慢锻炼孩子看图说话的能力。有的孩子接受快,很快就能用自己的语言组织出一段故事内容,有的孩子接受慢一些,丰富的故事情节也会让孩子们不由得说出简单的内容。会说就会写,会写一定要先要会讲出来。所以,绘本在语文教学中起着助推作用,单比用课本的内容讲写话会更容易让孩子们接受。

  2.绘本的拓展延伸,激发学生的阅读兴趣。现在的孩子接受新鲜事物能力非常强,他们爱画画,好奇心强,根据他们的年龄特点,绘本更符合孩子们的读书需要。新课标指出,让孩子会读书,读好书,会读书。会读书的前提应该是选择一本好书,其次是指导孩子们怎样读书。低年级孩子在幼儿园学习的基础上有了基本的语言能力,为了进一步提高孩子们的语言功底,就要激发孩子说出来。小学的绘本教学就要选择适合孩子年龄特点的故事情节曲折有趣,引发孩子好奇心的绘本,这样会深深地吸引孩子们爱看书。在我们的教学实践中根据学生的认知能力选择了《大卫上学去》《嘿,站住!》《一个接着一个》《一园青菜成了精》等十几种绘本,取得了很好的教学效果,激发了学生学习的主动性。兴趣是最好的老师,学生有了想看这本书的兴趣,才会爱看,才会说出来,更会写出来。

  二、绘本与语文教学的结合

  1.激发学生读书兴趣。绘本内容色彩丰富,不同于课本,图面内容生动,故事情节曲折,贴近孩子生活。绘本内容浅显易懂,随着年龄增长可常读常新,所以,绘本适合小学各个年龄。随着语文教学对写话、习作的要求,二年级学生能够叙事清楚就可达到要求,中高段学生可以展开人物的细节描写,使得文章生动饱满,耐人寻味。绘本可以用来作为课本剧的编排素材,扩充到语文口语交际中。也可以进行后续的猜测,这是三年级语文的学习内容。学生还可以进行绘本续编,这是四年级学生的作文新编的目标。绘本教学多样,在低段、中段、高段语文教学中,都可以随着语文课程教学目标作为辅助教学。

  2.引导学生掌握阅读技巧。对于小学生来说,不仅仅是看看绘本里丰富有趣的画面,简单易懂的故事,而是通过读绘本,学会会读绘本,掌握读绘本的技巧,这一点尤为重要。首先要选择适合年龄的绘本,如果一个幼儿园小朋友都能读懂的绘本让小学生读就过于简单了,并不能吸引孩子的读书兴趣。选择绘本时应做到有针对性地选择绘本。教师在指导阅读时,也要注意合理运用绘本,做到精读和泛读相结合,让学生真正读透、读懂,同时注意进行知识的拓展,例如在《猜猜我有多爱你》绘本教学时,就可以将思想品德的教育渗透到教学中去,其感恩教育就是最合适的拓展。

  3.积累丰富的阅读经验。绘本中的语言精练,低段孩子已经不足以通过书中的一两句话满足对绘本的理解,需要在指导读时,多引导孩子用不同的阅读方法理解绘本的意思。利用猜图意的方法理解绘本,也可以联系上下篇整合文意,还可以通过绘本中的提示句预测下文。绘本的封面题目也是文中的题眼,结合题目猜大意,让简单的绘本动起来。例如学生表演,利用动漫的形式和直观故事的内容,在绘本的空白处续写故事,丰富绘本的书面语言,锻炼学生的写话能力。

  4.绘本的读与写相结合。低年级学生写话是难点,会写的前提是会说。绘本在语文教学中的运用,更多的是激发孩子们阅读兴趣,激发孩子们去说、去想,培养创新思维,再此基础上,循序渐进地让孩子写出自己的简短想法。可以在原有绘本空白处补空,孩子们会发现自己也可以和绘本的作家一起创作绘本了。有了一两次的成就感后,学生就会大胆开拓自己的思维,教师抓住契机完全可以教学生自己创作绘本。从此,孩子的写话开启了新的天地。

  三、绘本的读写原则

  1.会读绘本,读会绘本。低年级学生能简单地说出故事情节,作为即将升三年级的学生就首先要关注绘本中人物的细节。例如《母鸡萝丝去散步》中每一次狐狸狼狈的状态,母鸡不知情时的表情,故事中的情节转换,就需要老师进行有效地指导。其次读绘本要有主有次,引导孩子抓住封面的主题,引出故事的主要人物,串联关键情节,不能面面俱到。再次,会读绘本不是只关注绘本的内容,还可以延伸绘本,续编绘本就是三年级学生可以尝试的。

  2.写绘本,丰富绘本。我们不能让孩子为了阅读而阅读,盲目地选择他们不喜欢的书籍。对于低年级的孩子的阅读兴趣的培养,我们可以开展一系列以绘本阅读为主题的读书实践活动,如绘本图书漂流、亲子绘本阅读、绘本续写等活动,让孩子亲近图画,亲近文字,让他们尽情的在绘本的世界里遨游,从而激发他们阅读的兴趣。低年级学生可以制作绘本,简单的图画可以不漂亮,只要有主题思想,两三页纸张就可以创作绘本,加上几句简单的句子,也是不错的写话锻炼,更能激发孩子的创作力,想象力。

  以上综述,绘本教学在语文教学中的应用是有效的,是切实可行的。合理地安排好绘本教学的确能促进学生读书的积极性,提高孩子们的读书的能力,达到提升写话的水平的教学目标。善于运用绘本,让小学生真正体会到语言的魅力,提高语文学习的积极性和主动性,养成良好的读书习惯,为写打下扎实的基础。

      【参考文献】

      《新课程·小学》2018年第09

 

  附件1:绘本《母鸡萝丝去散步》教学实录与反思

  【教学目标】

  1.了解故事的情节发生和发展,培养细致观察和大胆想象及较完整语言表达能力,并且能够在绘本阅读中提升写话能力,独立创作绘本;

  2.体会图画的幽默诙谐,在读图中感受阅读的乐趣。

  3.习得简单的阅读绘本的方法, 进一步激发阅读绘本的兴趣。

  【教学重难点】

  重点:通过绘本阅读提升写话能力,独立创作绘本;

  难点:习得简单的阅读绘本的方法,进一步激发阅读绘本的兴趣。

  【教学课时】1课时

  【教学用具】PPT

  【教学过程】

  一、激趣导入

  1.谈话导入:

  师:孩子们,老师今天为你们带来了一个与众不同的朋友。他不会说话,却内心丰富;他不会写字,确有千言万语。也许言有尽,但却意无穷。让我们一起说出它的名字--故事书。

  师:你都读过哪些故事?谁来说一说。

  (预设生1:《我爸爸》、《猜猜我有多爱你》、《我的爸爸叫焦尼》)

  师:那你们喜欢读故事么?(预设生:喜欢)我们今天就一起来读一个新故事。

  2.介绍封面、大胆猜

  师:(师出示书的封面)看!这就是老师为大家准备的故事。这个故事叫什么名字?大家一起来读读(生齐读书名)。

  3.那现在我们来看看这个封面。在这个封面上,你都看到了什么?(指名说指名说并提示学生按照从远到近、从左到右有顺序地观察:

  一只老母鸡、磨坊、篱笆、手推车、蜜蜂房......

  师:老师刚刚听到有孩子提到了母鸡。猜猜看,这个故事和母鸡有什么关系呢?(生:母鸡萝丝很喜欢散步,而且在他最喜欢居住的农场里散步)那就让我们请出我们今天的主人公--母鸡萝丝。

  师:大家有没有注意到我们刚刚在寻找萝丝居住的农场有什么时,是按照什么样的顺序?(生答:从远到近、从左到右,师板书)

  要想了解萝丝、了解绘本中的主人公,除了按顺序观察还应怎么做?(生答:仔细看!师板书)

  师:看了封面,你觉得母鸡萝丝去散步的时候,可能会有怎样的事情会发生呢?(鼓励学生大胆猜并板书,生答:一些危险的事)

  师:怎样危险的事情?(生:有一只狐狸正预备抓住萝丝)那母鸡萝丝此时知道他背后有一只狐狸吗?面对狡猾的狐狸,他最后的结局会怎么样?就让我们一起跟着母鸡萝丝的脚步来看一看。

  二、读正文,练习讲故事

        重点练讲:

  (一)走过院子

  师:萝丝悠闲地散步,她最先来到院子,看看图,发生了什么事情?(生:萝丝身后跟着一只狡猾的狐狸)接下来又会发生怎样的事情呢?(生自由猜想:狐狸伺机而动,准备抓住母鸡萝丝)看着这危险的局面,你有什么样的感觉?(生:担心,紧张得直哆嗦)。

  过渡:眼看着狐狸离萝丝越来越近,狐狸抓到萝丝了吗?(生:没抓到)为什么没抓到?你在图中看到了什么?(生:钉耙)

  师:这和钉耙有什么关系呢?(引导学生说说钉耙,学生描述狐狸被钉耙砸到时的景象)你在家里犯错被爸爸妈妈揍了,你敢出声么?为什么?狐狸此时被砸得头昏眼花,破坏了他的抓捕计划,他敢出声么?为什么?(生:怕被萝丝发现)

  师:结果此时的萝丝在做什么?(还在悠闲地散步)

  评价:清楚地说,会让绘本更有趣。(板书:清楚说,同桌两人再来说一说通过老师的讲解,你又读懂了什么?

  (二)绕过池塘

  1.师过渡:哎!这真是虚惊一场!还好狐狸没有抓到母鸡!母鸡继续往前悠闲地散步,当她绕过池塘时,狐狸再次跟在了她的后面,只不过这次离萝丝更近了。

  2.师:(狐狸虽然被碰歪了鼻子,他仍旧不死心)这次又会发生什么事情呢?(生:看图描述,指名学生大胆想象画面说)

  (母鸡继续往前走,她绕过池塘,狐狸还是紧紧跟在后面。突然,狐狸脚下一滑,扑嗵一声,一头栽到池塘里,水花四溅,差点把狐狸淹死,并且吓得小青蛙(四处逃窜)。那萝丝呢?又发生了什么事情?(生:依旧头也不回地继续往前走,丝毫没有察觉发生了什么事情)。

  (三)越过干草堆

  过渡:这是狐狸的第几次失败了?(生:第二次)他捉到母鸡了吗?他放弃自己的抓捕计划了吗?

  1.师:狐狸不仅没捉到母鸡,倒弄得自己像个落汤鸡。母鸡继续往前走,谁来说说你从图中看到了什么?(生:山羊悠闲地在吃晚餐,两只小老鼠窜来窜去,狐狸调整好自己继续对萝丝紧追不舍)

  过渡:这次的狐狸能否一帆风顺?(生看图,自由想象,描述画面)

  (眼看就要靠近母鸡了,它向前一扑,却一下子陷进了干草堆里。哪怕近在咫尺,最后也没有成功。吓得小老鼠四处逃窜,山羊驻足观看,看傻了眼。母鸡萝丝依旧头也不回地往前走。)

  (四)经过磨坊

  师:母鸡继续往前走,她经过磨坊。孩子们看看图,你从图中看到了什么?想想又会发生怎样的故事?

  (面粉袋的绳子缠在了母鸡的脚上。当狐狸经过的时候,绳子被崩断了,面粉袋的口的打开了,面粉洒在了狐狸的身上,压得狐狸动弹不得。动静惊到了山羊,急忙扭头观看发生了什么事。)

  (五)穿过篱笆

  过渡:截止操穿过磨坊,狐狸已经经历了几次失败?当狐狸一次又一次深陷泥潭时,萝丝又在做什么?

  1.师:萝丝继续往前走,她来到篱笆跟前,轻松地穿过篱笆。狐狸这时又在做什么事?

  2.生:篱笆的缝隙如此小,狐狸是不是就此放弃了?(生:没有)好了伤疤忘了疼,他又是如何穿过篱笆,继续向前走的?

  (钻不过去,就用力一跳,不偏不倚正好跳到山坡上的小推车上。小推车顺着山坡轱辘轱辘往下滚。)

  (六)钻过蜜蜂房

  过渡:也许是注定倒霉,也许是狐狸愚笨,更或者是命中注定母鸡萝丝不是他的盘中餐。

  1.师:母鸡继续往前走,钻过蜜蜂房。

  2.至于狐狸你能料想到他又会发生怎样的故事么?

  师讲述:母鸡仍然按时回到家吃晚饭。

  三、回味感悟,学着写话

  (一)再读故事,体会乐趣

  1.回顾故事(萝丝都去过哪些地方?狐狸都碰到了什么事?);

  2.思考:读完这个故事,你们觉得这个母鸡怎么样?

  预设:面对危险淡定,从容;

  而这个狐狸又具有什么样的品质?

  预设:虽然经常失败,但他不服输、不放弃。

  3.今天的故事和我们平常看过的故事书有什么不同呢?(生:图画很多,文字很少)这个就叫做绘本,你们喜欢吗?

  (二)写一写,内化语言

  师:绘本创作其实很简单,几幅图、几句话就可以创作一本属于你自己的绘本。那你们想不想画一画、写一写,制作一本世上绝无仅有、只属于你的绘本?(生答:想)老师这里有几个创作思路,提供给大家:

  1.母鸡萝丝知道身后发生的事情后会有怎样的反应?

  2.就像灰太狼每次吃羊失败后放下的狠话一样,狐狸这一次失败后,他和萝丝之间会发生怎样的故事?

  3.狐狸和萝丝会是永远的仇人么?

  请孩子们任意选择其中一种,拿起你手中的画笔,动起来吧!(预留时间:5-8分钟)

  相机展示;

  学生根据所画内容,相机叙述所绘画面。

  总结:可选取几个思路相同的孩子的创作,组合在一起就有了新的《母鸡萝丝去散步2》。

  四、巧方法,活运用

  过渡:有趣的绘本还有很多很多,老师希望大家从这一课学到的不仅是如何去创作,更要学会如何去读绘本(引导生说:大胆猜、细心看、清楚说)

  师:绘本不仅可以读自己的,也可以和同桌、其他孩子交换阅读。现在,同桌两人拿到一本绘本,按照老师所讲方法,阅读后看看哪位同学读得最认真,能有所思、有所悟!

  预设:请一个孩子交流分享读后心得。

  总结:绘本故事也许言有尽,但却意无穷。小小一本故事,能让我们学习得与很多很多。所以,在今后的绘本阅读中,大家要勤思考,多动笔,老师相信你将会有意想不到的收获。

  五、绘本推荐

  《我爸爸》、《猜猜我有多爱你》说明推荐这两本书的理由。

  附:板书设计

二年级阅读与写话

从远到近   从左到右

大胆猜

                        细心看                绘本

清楚说

 

        教学反思:

  本教学内容选自经典绘本读物《母鸡萝丝去散步》。这本书图画较多,文字较少,虽然只有四五十个字,但是却能够让孩子们在自由地发挥和想象中,促进他们语言的讲述、表达、词汇的运用等方面能力的发展。所以,通过学习这本绘本,要让孩子们真正的学会绘本阅读的方法,大胆猜、细心看、勇敢说。

  二年级孩子年龄尚小,所以对他们来说能够45分钟认认真真坐在那里听老师讲是有难度的。此外,这一阶段的孩子虽然相较一年级孩子有所进步,但仍旧在语言表达等方面有所欠缺。文字是由语言汇成的,既然学习完绘本最后的目的是训练学生写的能力,那么前期可适当的锻炼学生说的能力和观察的能力。二年级语文教学中的看图写话,顾名思义,学习的重点首先在于会观察。在本篇教学设计中,我将会从大致了解、细细品味、回顾故事、训练提升等几个环节展开。通过一步一步引导学生细致观察每幅图,然后对每幅图画进行口头表达。在整个教学过程中,我主要整本话本我将教学重点放在通过绘本阅读提升写话能力,独立创作绘本上,将难点确定为习得简单的阅读绘本的方法,进一步激发阅读绘本的兴趣。所以结合以上教学重难点,我在绘本内容教学完毕后,设计了如下几个教学环节:

  1.再读故事,体会乐趣;

  2.写一写,内化语言;

  3.交换阅读。

  但可能因为课堂内容难点把握不够,以至于在设置重难点时有所欠缺、把握不够,导致后来的根据绘本内容创作新绘本并不成功。一是对于二年级孩子来说,独立绘画创作难度有些大;二是课堂时间有限,所以孩子很难再较短时间内展开大幅度、精彩的语言创作。所以,并没有很好地完成本堂课的教学重难点。此外,45分钟的课堂时间说长也长、说短也短,所以今后应该将所有的精力灌注在一个绘本上,而不是再增加其它的绘本内容,应该将一个绘本读精、读透。另外,本堂课还存在一个大的问题,即课前导入。这堂课的课前导入是失败的,因为导入顾名思义便要将孩子们很好的引入到本堂课的教学中。而本堂课的导入,孩子们的回答令我完全没有想到:

  孩子们,老师今天为你们带来了一个与众不同的朋友。他不会说话,却内心丰富;他不会写字,确有千言万语。也许言有尽,但却意无穷。让我们一起说出它的名字--故事书。

  好多孩子最后给出的答案是狐狸、萝丝......完全和我最初设想的答案截然不同。所以,导入如果导得好,就等于给本堂课起了一个好的头。因此,在今后的教学设计中,导入环节应充分考虑到二年级孩子们可能会给出的答案。

  绘本的文字和语言都是开启孩子们创作的金钥匙。正如陈迅喆老师在《大猫老师的绘本作文课》一书中提到的:很多时候在阅读绘本故事的时候,其实已经很大程度上开拓了孩子的视野,但绘本仅仅只是一扇门,而非整个世界,更多的宝藏在生活中。因此,不只要读绘本,读后更要将绘本与生活结合,学会从书中走出来。

  所以在今后的绘本教学中,我认为应该注意以下几个方面的内容:

  1.重在学生发挥。无论是绘本阅读亦或是其它类型的语文课上,鼓励孩子们大胆表达自己的不同观点,不怕说错,只怕不说

  2.联系生活。人们常说艺术源于生活,写作又何尝不是呢?最经典的文学作品内容往往深藏于市井文化、大街小巷之中,书本只提供了每个孩子创作的视角,而真正的另一番天地还需要他们着眼于生活后奇思妙想

  3.用文字表达想法。实际上都是在表达自己大脑和内心的想法,但为何很多孩子会说却不会写?关键在于每一个成年人。不要带着异样的眼光、不要带着有色眼镜去审视孩子们的每一次创作,无论是胡说八道还是一本正经,大人们应该放低自己的要求,让自己更宽容一些,让孩子们把脑中各式各样的想法用文字表达出来。

  在深度接触绘本写作教学后发现,绘本是一种很好提升孩子写作、语文能力的工具。通过这些内涵丰富的故事,孩子们能够有对这个世界的不同认识,同时也能够有对语文学习的积累。所以,在之后的教学中,我会定期为孩子们安排一堂别具一格的绘本阅读写作课。

 

  附2:绘本阅读与写话教学观摩课

 





 


 

 

 

 

 

 

 





 


 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


  绘本进课堂,激发了学生学习语言的积极性,也拓展了语文教学内容,激励孩子大胆说出自己的猜测和设想。学生会说了,也就会写了,老师顺理成章地拓展到写话。由此,绘本教学又进一步提升难度,就是制作绘本。

 

  附3:制作绘本与写话结合

  制作绘本需要构思故事情节,需要绘画技巧,更需要把故事内容贯穿起来,这是对孩子们读与写的高难度创作。实践操作后,学生完全可以突破自己,打开创新思维,组织了丰富的画面,结合生活实际展开想象的翅膀,运用拟人表现手法,展示了一本本多姿多彩的绘本。从读绘本,说绘本,写绘本到画绘本,教学循序渐进,把绘本真正的渗透到学生生命中,让学生从读绘本走到文字篇幅大的读本中,为后面的课外读书做好铺垫。





 


 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


  附4:二年级(上)绘本阅读计划

  二年级学生阅读学情分析:

  1.大多数二年级学生对课外书阅读兴趣浓厚。 

  2.大多数的二年级学生阅读计划性和选择性较强,具有良好的阅读习惯和相对固定的阅读时间,主要以放学以后为主,集中在睡前时间。 

  3.二年级学生喜欢的书籍中,以学校安排的统一阅读书籍为主,在阅读内容方面也有一定的盲目性,内容选择上缺乏层次性。 

  4.在阅读的主动性方面,一半的学生可以做到主动阅读,但是大部分学生的材料需要由教师推荐或布置,家长以配合为主。 

  5.在小学生阅读的家庭环境方面,绝大多数学生的父母从态度和经济上对孩子的阅读提供支持,但是在家里父母很少阅读,家庭阅读氛围不浓,绝大多数父母不经常陪伴孩子阅读,对孩子的阅读缺乏相应的指导。

  二年级上绘本阅读目标:

  1.根据二年级学生年龄特定推荐的绘本书籍,每月利用上三次绘本课,4个月上完12本绘本书。拓宽学生的眼界,培养其良好的阅读习惯。

  2.重在培养学生的阅读兴趣和习惯,让学生爱读书,快乐地读书。

  3.培养学生读图和阅读简单文字的能力,让学生积极向纯文字阅读过渡。

  4.培养学生学会阅读,而且要让他们从阅读中感受到学习、创造和成长的快乐,让他们在快乐绘本阅读中健康发展。

二年级(上)绘本阅读具体安排表

 

月份

 

阅读主题

 

每周安排

 

阅读绘本

 

形式

 

9

我们上学去

第1周

诗歌《九月一号夜》

预读《小阿力的大校》

精读《大卫上学去》

读诗歌

听故事

画故事

大家来劳动

第2周

诗歌《我是忙碌的》

预读《月亮的味道》

精读《田鼠阿佛》

读诗歌

演故事

议故事

 

学会倾听

 

第3 周

诗歌《巴喳巴喳》

精读《嘿,站住!》

读诗歌

讲故事

编故事

 

 

 

10

 

有趣的游戏

 

第5周

诗歌《一个接着一个》

预读《14只老鼠的秋天进行曲》

精读《我有友情要出租》

读诗歌

演故事

议故事

 

美丽的四季

 

第6 周

诗歌《秋风娃娃》

预读《14只老鼠挖药》

精读《彩虹色的花》

读诗歌

听故事

画故事

 

学会朗读

 

第7周

诗歌《小水滴》

精读《一园青菜成了精》

 

读诗歌

听故事

画故事

 

 

11

 

影子和尾巴

 

第9周

诗歌《影子》

预读《小鱼散步》

精读《这样的尾巴可以做什么?》

读诗歌

画尾巴

做游戏

 

我们比一比

 

第11周

诗歌《相提并论》

预读《我妈妈》

精读《世界上最大的房子》

读诗歌

演故事

议故事

 

学会提问题

 

第13周

诗歌《风》

精读《风到哪里去了》

 

读诗歌

想问题

学提问

 

 

12

 

自己去发现

 

第15周

诗歌《蚯蚓》

预读《凯能行》

精读《小绿狼》

读诗歌

讲故事

编故事

 

冬天的故事

 

第17周

诗歌《雪后》

预读《下雪天》

精读《雪人》

读诗歌

写故事

画故事

 

学会阅读真快乐

 

第19周

诗歌《不学写字有坏处》

精读《小魔怪要上学》

 

读诗歌

讲故事

编故事

 



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