四川省剑阁县鹤龄小学校附属幼儿园  628300

【摘要】语言教学作为幼儿园大班课堂教学的重要组成部分之一，其对于大班幼儿的语言成长有着重要作用。本文就幼儿园大班语言幼儿课堂教学的开放生成性进行探讨和研究。

【关键词】幼儿园；语言教学；开放生成性

在幼儿园的大班阶段，语言教学作为课堂教学的重要组成部分之一，其对于大班幼儿的语言成长有着重要作用。在幼儿园开展语言教学的活动过程中，不仅仅需要教师一个人的努力，还需要联合幼儿、语言活动进行有效的互动，才能最大程度上发挥语言教学的作用，启发幼儿的思维，让幼儿在原始求知欲的推动下，对世界产生兴趣，从而主动感知世界。目前，在幼儿教育中，强调以幼儿为主体，所以，在大班教学中，教师必须认真看待幼儿的主体性，发挥教师的指导作用，提高语言教学质量。

1.幼儿园大班语言课堂教学存在的问题

1.1 提问水平低

在语言教学活动中，提问是其重要的组成部分之一^[1]。在大班教学中，教师对幼儿提出问题，能够帮助幼儿培养独立思考的能力。但是，从目前的幼儿园大班教学中发现，虽然大多数教师的提问频率较高，但是其提出的问题水准却非常低，有些问题的出发点甚至非常肤浅，经常会出现判断性的提问，如“怎么样”、“是什么”等等，这些问题不仅无法发挥出语言教学提问的作用，还不利于幼儿独立思考能力的形成，更加缺乏教师和幼儿的良好情感互动。大班的语文教学，要注重启蒙性，注重在提问幼儿的同时，引导其理解问题的本质，而不是去判断对错或者正确与否。

1.2 主体单一

有教育学者认为，语言活动的本质就是两者之间的对话，在共同参与的过程中，共同获得真理。同理，在大班语言教学中，教师要正确认识到师生间的地位是平等，教学的原则必须遵循民主、平等的原则^[2]。但是，从目前的幼儿园教学中可看出，大多数幼儿教师在教学活动中的地位是高于幼儿的，甚至是凌驾于幼儿之上的，这导致语言教学的主体始终围绕着教师，幼儿只能被动的接受语言教学的指导，只能沦为一种客体，这种过于单一的主体教学，会让教师在教学上的话语权过强，会让教师无法察觉到幼儿的话语和想法，导致语言教学只是一种照本宣科的知识灌输。

1.3 内容过于封闭

在幼儿园的大班教学中，开放生成性教学的要求就是语言教学的内容必须以不同角度为出发点，意在培养幼儿情感的同时，增强其知识层面，保障在语言教学过程中幼儿的情感体验。但是，在实际的大班语言教学中，大多数教师都过于注重语言知识的讲解，不仅趣味性低下，其内容还过于封闭和陈旧。例如，在一次教学过程中，为了帮助幼儿了解风的形成，教师往往会给幼儿发放一些气球，让幼儿在天性的驱使下，利用气球来了解风，但是，大多数幼儿会被气球所吸引，只顾着把玩手中的气球，而忽视了教师对风的讲解。如果教师强行转移幼儿的注意力，就容易扼杀幼儿的天性，降低幼儿的情感体验。

2.幼儿园大班语言课堂教学中开放生成性的策略

2.1 提高对话艺术

在幼儿园大班语言教学活动中，虽然教师自身具有一定的主体特征，但是教师仍需要注意和幼儿的平等交流，只有做到和幼儿平等交流，才能促进师生间的情感升温，才能让幼儿在教师的引导下提升自身的理解能力。所以，在开展语言教学活动时，教师要不断的打磨自身的对话能力，提升自身的对话艺术，让教师从原来的个人独白转变成师生间的良好互动、相互对话。在提升对话艺术的过程中，教师还需要注意构建对话情境，发挥情境作用，让幼儿能够身临其境，感受到对话中的情感，理解对话内容中的知识，推动自身独立思考能力的发展，并在思考后，说出自己的想法，让教师充分掌握幼儿的学习状况。除此之外，在语言教学过程中，教师要多给予幼儿鼓励，给予其信心，让幼儿更能有勇气来挑战学习中的难点，从而更好的提升语言教学的效率和质量。

2.2 转化教育主体

语言教学活动的过程，就是人与人交流的过程^[3]。所以，在开展大班语言教学活动时，首先要解决的问题就是交流模式的平等性。大班教师在开展语言课堂活动时，要确保幼儿的参与度，积极提高幼儿的主动性，让其能够主动参与到教学活动中，主动进行交流。同时，肯定幼儿在交流过程中的主体地位，让幼儿真切的感受语言对话的魅力，激发幼儿对语言的学习兴趣。此外，幼儿教师要多鼓励幼儿主动交流，主动发表自己的想法，做语言的开启者，充分发幼儿教育主体的作用。

2.3 沟通走向开放

在语言课堂教学时，教师提出的问题，在很大程度上会影响幼儿的思考方向和思维发散方式。良好的提问，不仅能引导幼儿的语言思维，还能拓阔幼儿的思维领域，促进幼儿独立思考能力的发展。因此，在大班语言教学活动中，教师首先要根据幼儿的兴趣爱好，结合教材内容，提出相应的问题，同时在回答方式上，不要刻板的点名发言，而是采用灵活的方式，让幼儿进行回答，并利用教师的引导作用，引导幼儿在回答问题的同时，提出新的问题。如此一来，不仅能够提高幼儿的参与度，还能促进幼儿思维的发展，真正让语言交流从单一的一问一答转变成开放性的问答模式。

3.结语

综上所述，在幼儿园开展语言教学的活动过程中，教师必须认真看待幼儿的主体性，发挥教师的指导作用，转变教育主体和沟通方式，提升对话艺术，增强幼儿的参与度，让幼儿获得良好的情感体验，促进幼儿独立思考能力的提升，实现开放生成性。

【参考文献】

[1] 胡俊艳. 幼儿园语言教学活动中课堂提问的现状研究 —— 以张家口市G幼儿园为例[J]. 现代商贸工业,2019(16):177-179.

[2] 卫凡,林洵怡. 幼儿园语言教学活动中的师幼对话模式——基于教学对话分析系统的分析[J]. 幼儿教育,2023(12):14-18.

[3] 宋丽平. 基于翻转课堂教学模式的高职"幼儿园活动设计与指导(语言)"课程考核方式改革[J]. 西部素质教育,2022,8(6):177-179.