吉林省敦化市第三小学校                      133700

        摘要：汉字是中华民族传承的符号，是中华民族宝贵的文化遗产。在语文教学中，识字是最基础的学习，只有学好汉字，学生才能更好掌握阅读与写作。只有正确、合适地进行识字教学，才能帮助学生打好学习语文的基础。

　　关键词：小学语文；识字教学；方法

　　语文教学承载着无数责任，语文教学是其他学科的基础，没有语文教学培养的识字能力学生就没办法学习，因此语文学科的教学尤为重要。语文课程是一门学习语言文字运用的综合性课程，听、说、读、写是学生在学习时要掌握的基本能力。语文学习最重要的便是——汉字。汉字是世界上最早使用并沿用至今的唯一文字。汉字在几千年的历史中，早已不是简单记录信息的工具，更重要的是承载了中华民族的文化、历史。因此，语文教学中，识字教学是低年级学生最重要的教学任务。

　　一、识字教学中存在的问题

　　识字教学作为语文学习的基础，必定是教学中的重点。尤其是小学低年级学段，此阶段是孩子们语言能力形成的关键期，中高年级则是识字的发展期。无论是从文化知识还是学习能力来说，识字教学在语文教学中有着举足轻重的地位。

　　既然识字教学如此重要，那么低年级语文教师在教学中肯定把识字当作本课的重点，采用了大量的识字方法帮助学生学习。如语文老师在教学时往往采用“加一加”“减一减”“换一换”等方法帮助学生去理解、学习生字。这样的识字方法毋庸置疑能帮助孩子们记住生字，可是同时也让孩子失去了学习汉字的乐趣。大部分教师在教学时，会出示学习的生字，引导学生逐步认识汉字，但是往往都是十分机械的教，学生死记硬背住生字的拼音、部首、结构、组词等信息，并没有深入了解汉字的起源、含义。学生仅仅依靠记忆力将生字记了下来，并没有了解到汉字背后更深层的含义。同时，教师在教学时为了帮助学生理解汉字所组的词语往往并没有对此有更加深入的解释，在学生遇到同音字时便无法正确运用汉字，出现使用错误。

　　教师在教学是比较死板的做法是因为语文教材中课文篇目较多，生字过多。部编版语文教材的生字分为了会认字和会写字，每一课的汉字数量多则十几个，对于一堂语文课来说，十几个会认字加上十几个会写字无疑是比较繁重的任务。因此中高年级的语文教学中，教师们对识字教学的任务会逐渐减少。教师们往往会布置预习任务让学生自己提前学习生字，课堂上再正音、组词。虽然这种教学方式能减少课堂的任务，但是并不是每一位学生都能做好预习任务，因此基础较差的同学便对生字越来越没有兴趣，语文也会越写越差。对低学段的孩子来说，预习方法他们还不太会，学习习惯还未培养起来，因此预习生字是比较难的任务。

　　也有些教师正在改观自己的教学方式，采用“随文识字”教学，可是，对于农村教师来说，这样的教学方式往往要花费大量的时间来制作课件，无疑又让本就稀少的休息时间愈发紧张。因此，随文识字教学的方法仅仅出现在公开课上，教师们在日常教学中很少使用。

　　汉字学习后也需要巩固，因此老师们也会布置一些作业帮助学生们巩固。这些作业无非就是抄生字、抄词语，机械的抄写导致的就是学生随意完成作业，生字抄错、拼音抄错情况屡见不鲜。学生本就未對学习汉字产生兴趣，这样日复一日的抄写让学生更加不愿意体会汉字背后的文化。

　　对于学习汉字考评的方式，语文教学中往往就是考试的方式。对于会写字的考查无非就是看拼音写词语，这就导致了学生在做着拼音写词语时能把本学期所学的会写字写好，可是到了词句段运用部分词语乱用现象十分严重。还有些之前学过的生字隔了几个月之后再去运用就已经记不住了。

　　对于学生识字来说最大的问题便是无法培养识字的兴趣。教师机械的教与抄写让学生只是为了完成任务而学，并没有产生学习的兴趣。汉字作为中华文化的一部分，不仅仅只是识字的工具，更重要的是在学习中，我们能从文字中感受到民族文化的传承。如今的一些学生，为了完成老师布置的任务，在抄写汉字是往往是信手涂鸦，丝毫不在意书写的美观。在语文课程标准中对生字的书写也有严格的规定，要求学生能正确、美观书写汉字。汉字以其完美结合，铸就了中华民族的民族精神。正确、美观书写汉字不仅仅是把自己所掌握的字进行运用，更重要的是在这“方块字”中学会端端正正、脚踏实地的理念，做一个堂堂正正的中国人。

　　二、改进识字教学的方法

　　关于识字教学方法的改进更重要的是教师要认识到识字教学的重要性，不能为了考试而去学字。教师在教学中一定要吸引学生学习汉字的兴趣，尤其是在低年级启蒙阶段。兴趣是最好的老师，识字教学应先激发学生的学习兴趣。根据儿童认知发展的规律来看，直观形象、具体鲜明的事物更能吸引儿童的兴趣。

　　在趣味识字的基础之上，教师们不应把识字只放在课堂中，而应该走出去，把识字放到生活中，鼓励学生在自己的生活环境中去发现更多的生字。不仅仅只让学生在生活中发现汉字，同时可引导学生在生活中巩固和运用所学到的生字，鼓励学生将学到的汉字进行运用。到了高年级还可引导学生阅读自己喜欢的书籍，在阅读中进行识字教学，以读促学，更好的帮助学生进行语文学习。

　　对于教师来说，不仅是要提升学生识字的兴趣，更重要的是教师改进教学方法。教师不能只用呆板的方式教学生认识生字，更重要的是针对不同的汉字采用不同的方法，还要在教学中引导学生去感受文字的魅力，让学生爱上汉字。教师们需要增强汉字底蕴，不仅要意识到识字教学不仅是为了解决字音字义的问题，同时还要知道汉字深层的含义，千万别为了识字教学而胡乱拆解汉字，完成教学任务。

　　教师还应该重视汉字的书写，识字教学不仅只是教学生认识生字，同时还要掌握正确的书写习惯。小学生处于身体快速发展阶段，不良的书写习惯会导致近视和脊椎弯曲的问题，因此教师在教学中要时刻注意学生的坐姿。在关注坐姿的同时做好学生的示范，要求学生写规范字那就意味着教师自己要以身作则。教师在教授生字时能范写就要范写，不能因为有了多媒体、识字卡片等工具就不书写了。教师的范写能让学生更加理解汉字如何写得工整、美观、正确。

　　总之，汉字是中华民族之根，识字教学不能脱离汉字文化，识字教学不能机械、枯燥，教师应该培养学生热爱语言文字，提高学生识字兴趣，深入了解汉字内涵，继承和发扬汉字文化。