吉林省敦化市第三小学校                        133700

        摘要：小学语文背诵教学对于学生提升语文综合素养具有非常重要的作用，随着社会的发展以及学生学习习惯和兴趣爱好的变化，教学方式也要相应进行创新。要求教师必须要采用优良的教学方式，保证学生能通过背诵和朗读获取各种知识和技能，让学生得以在背诵中享受乐趣，并在乐趣中提升自我。

　　关键词：小学语文；背诵教学；整体架构

　　背诵是对文章的重点段落进行深层学习的一种方式，对于理解文章内涵、培养语文语感具有重要的提升作用，只要学生掌握正确的背诵方法，体会到背诵的快乐，在背诵时面对的就不再是一连串枯燥无味的文字，而是具有深刻内涵的人文知识。笔者将持续关注“小学语文背诵方法的策略与探究”这一重要课题，立足日常教学，丰富教学模式，争取为语文教育事业的发展贡献自己的绵薄之力，

　　一、充分利用教室里的环境资源

　　教室环境资源包括两方面，一方面是指教室里的各种设备摆放，另一方面则是指教学氛围。要求教师必须要保证教室时刻处于干净整洁的状态，这样才能让学生更好地集中注意力学习。除此之外，教师要注意建立学生之间良好的关系以及构建和谐平等的师生关系。在良好教学氛围的熏陶下，每个学生的积极性都能被充分调动起来。与此同时，教师还要注意不能生搬硬套、照本宣读，而应该时刻关注学生的学习需求、个性特点和兴趣爱好等等，在此基础上创新教学方法。

　　二、有效进行家校合作

　　让学生接受教育不仅仅是教师的责任，也是家长的责任。学生的家庭生活时间比学校多，其良好学习习惯的养成离不开父母的陪伴和帮助，比如背诵课文这一家庭作业的完成，就需要父母的监督和辅导，父母的陪伴和鼓励不但能提高学生课文背诵的能力和记忆的效果，还能建立良好的亲子关系。

　　三、首尾法与路标法的融合

　　在进行段落背诵时，学生大多会采用首尾记忆的方法展开背诵，记住开头和结尾，能够自然形成整体结构。教师不妨给学生推荐路标法，就是对背诵内容进行路线规划，对内容进行分节标记，每一个段落又可以分成更小的节，并给其标记路标，根据路标展开背诵记忆，能够有效提升记忆效率。文本段落构建都有自己的规律，教师引导学生学会分解性记忆，也能够促使学生展开鉴赏学习，在提升学生记忆能力的同时，也能够培养学生的语感品质。

　　学法形式众多，教师未必要求学生一定要采用哪一种方法，如果学生自己能够建立学法体系，其助学效果也是值得期待的。比如《彩色的梦》是一首现代小诗，在背诵记忆环节，教师先为学生做出路标标识操作：第一节总提，写不同的梦;第二节分述，写草坪、野花、天空中的梦;第三节森林、小鸟、炊烟、太阳。学生根据教师的提示对课文进行路标标注，然后借助这些路标展开背诵记忆，学习进入佳境。教师对学生的记忆情况进行检查，对学生记忆中存在的问题给出纠偏意见，师生互动呈现和谐性。为进一步提升学生的背诵热情，教师让学生以小组为单位，以“接火车”的形式展开背诵竞赛。学生听说要进行背诵比赛，都兴奋起来，参与热情更加高涨。

　　教师为学生做路标法展示和引導，将学生带入特定的学习情境之中，学生在做路标标注时，对记忆内容会有深刻的认知，课堂背诵效果逐渐显现出来。特别是比赛的介入，能够成功激活学生的学习热情，为背诵学习注入活力。如果教师让学生自由背诵，也许可以获得良好的记忆效果。

　　四、清楚课文整体架构

　　记忆的本质是适应学习所衍生的基本能力，《记忆》一书明确指出，图画歌曲类在人类脑海中停留的印象最深刻，所以很多学生多会采用联想性背诵法，这一背诵方法需要学生清晰背诵文章的整体结构，掌握课文框架，将背诵的段落想成一幅画、一个电影片段，以联想为手段、图像为媒介，现实描绘的画面能对大脑神经产生强烈的刺激，达到强化记忆的作用。如在学习“少年闰土”的时候，《少年闰土》是鲁迅先生对于童年生活回忆的短文，文章通过对少年闰土的描写与两人的友谊交往，表达了睿智机敏、坚强勇敢、见多识广的少年闰土形象。文章第一段大篇幅描绘了少年闰土的动作形态，是文章的重点段落，需要学生重点背诵，此时学生对于背诵的段落要多加熟悉。为了熟悉文章的整体架构，教室可以带领学生绘图，从上至下：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，然后是一望无际的沙地，沙地中有许多碧绿的西瓜，将画作的背景部分勾画完毕后，主人公就应该出场了——“其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去，猹一扭身，反从他的胯下逃走了”。利用这一方式将所要记忆的内容通过绘图的形式整理架构。

　　五、注重学生对已有知识的巩固

　　人的记忆是短暂的，在学生记忆了某一篇文章后，如果不及时进行重复性的回忆，就很有可能将所记忆的东西忘掉。因此，教师在具体的教学中，应该引导学生对已有知识进行重复性复习，从而让学生能够更好地巩固所背诵的知识。

　　教师在具体的教学中，可以在每周周一带领学生回顾上周所背诵的知识，给予学生一定的时间，将上周所学习的知识进行重复性的学习和背诵。当然，要想使学生能够具有一个良好的学习效果。教师还可以针对学生上周所记忆的文章，设计一张语文填空试卷，让学生以填空的方式记忆上周所学习的语文知识。在学生进行完填空后，教师可以让学生对自己的填空情况进行观察，使学生能够多多背诵那些自己填不上来的语文知识，增强学生背诵语文知识的针对性，让学生能够更好地巩固语文知识。总之，教师有必要关注学生的记忆特点，让学生能够更好地巩固已有知识，使学生能够更好地记忆知识，提升学生的语文能力。

　　总之，教师要想使自己的教学质量得到更好的提高，就应该充分重视教学中的每一个环节，尤其是背诵这一教学环节。教师应该探究学生的具体学习情况，采用合理的方式激发学生背诵的兴趣，让学生掌握背诵的方法，能够深入理解所要背诵的内容，从而在真正意义上提升学生的语文素养。

　　参考文献

　　[1]龚萍.提升小学背诵教学有效性路径探究[J].湖州师范学院学报，2014（07）.

　　[2]孔令满.小学语文语篇背诵教学摭谈[J].中华少年，2017（14）.